Základná škola s materskou školou , Záhradnícka 83/19, 08232 Svinia

 

 

 

 

 

Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti za

 

školský rok 2010/2011

 

 

 

 

 

Správa spracovaná podľa Vyhlášky MŠ SR 9/2006 Z. z. o štruktúre a obsahu správ o výchovnej a vzdelávacej činnosti.

 

(1) Základné identifikačné údaje o škole:

 

1. Názov školy: Základná škola s materskou školou, Záhradnícka 83/19, 082 32 Svinia

2. Adresa školy: Záhradnícka 83/19,082 32 Svinia

3. Telefóne a faxové číslo školy: 051/7795119  tel. + fax

4. Internetová a elektronická adresa školy: e-mail: zssvinia@atlas.sk

5. Zriaďovateľ: Obecný úrad Svinia,   Hlavná 83/10, 082 32 Svinia

6. Mená vedúcich zamestnancov školy:

    Mgr. Richard Jurčišin, riaditeľ školy

    Mgr. Martina Bortlová, pedagogická zástupkyňa školy pre I. stupeň ZŠ

    Mgr. Janka Petrovičová, pedagogická zástupkyňa pre I. stupeň ŠT

    Mgr. Ingrid Osifová , pedagogická zástupkyňa školy pre II. stupeň ZŠ a ŠT

            Tatiana Miškufová, pedagogická zástupkyňa pre MŠ

 7. Rada školy:

   Rada školy pri ZŠ s MŠ  Svinia  v školskom roku 2010/2011pracovala v zložení:

• predseda Rady školy: Mgr. Borzová Ľudmila, pedagogický zamestnanec školy,
• podpredseda Rady školy: Mgr. Hudáková Anna, pedagogický zamestnanec školy,
• zapisovateľ: Dlugošová Mariana, prevádzkový zamestnanec školy,
• člen : Mgr. Štieber Martin, pedagogický zamestnanec školy,
• člen : Mgr. Bašistová Mária, pedagogický zamestnanec školy,
• zástupcovia rodičov : Kundrik Konštantín,

Rokytová Emília,

Výhonský Jozef,

Aštary Anton,

Novotná Daniela,

Červeňák Ivan. .

b) Údaje o počte žiakov vrátane žiakov so špeciálnymi výchovno- vzdelávacími potrebami:

 

V prvom polroku školského roku 2010/2011 mala škola 42 tried, s počtom žiakov:

-          k 15.9.2010: 407 žiakov, z toho 

-          I. stupeň: 218 žiakov, z toho 194 rómskych

-          II. stupeň: 189 žiakov, z toho 111 rómskych

              

k 30.6.2011 mala škola 406 žiakov, z toho:

 -   I. stupeň 218 žiakov, z toho 195 rómskych

 -   II. stupeň  188 žiakov, z toho 111 rómskych

   

Z celkového počtu  žiakov sa podľa učebných osnov pre ŠT  vyučovalo:

v prípravných ročníkoch: 40 žiakov

so vzdelávacím variantom A - mentálne postihnutie: 249 žiakov,

z toho:  na I. stupni 186 žiakov

 na II. stupni 82 žiakov

so vzdelávacím variantom B - mentálne postihnutie: 51 žiakov

 

so vzdelávacím variantom C - viacnásobné postihnutie: 9 žiakov

c) Údaje o počte zapísaných žiakov do 1. ročníka základnej školy, údaje o počte a úspešnosti žiakov na prijímacích skúškach a ich následnom prijatí na štúdium na stredné školy:

V školskom roku 2010/2011 malo začať plniť povinnú školskú dochádzku 52 žiakov. 40 žiaci boli zaradení do prípravného ročníka z dôvodu, aby po jeho absolvovaní bolo možné vykonať dôslednú  psychologickú a špeciálno-pedagogickú diagnostiku a následne dieťa správne zaradiť.

Práca v týchto triedach bola zameraná na:

• vytváranie sociálno-kultúrnych a hygienických návykov,

• jazykovú a komunikačnú výchovu, cieľom ktorej bolo budovanie a rozširovanie slovnej

   zásoby,

• vytváranie matematických predstáv,

• rozširovanie poznania, pozorovacích schopností a zmyslového vnímania

V školskom roku 2011/2012 má do nultého ročníka nastúpiť 38 žiakov.

d) Údaje o počte prijatých žiakov do prvého ročníka strednej školy:

 

Gymnázium	2 žiaci
SOŠ podnikania	3 žiaci
SPŠ strojnícka	2 žiaci
SZŠ Moyzesova	1 žiak
SOŠ Košická	3 žiaci
SOŠ technická	5 žiaci
SOŠ dopravná	1 žiak
OUI Masarykova	3 žiaci

 

e) Údaje o výsledkoch hodnotenia a klasifikácie žiakov podľa poskytovaného stupňa vzdelania:

Prehľad prospechu za II. polrok  školského roku  2010/2011
	Počet	Počet
	tried	žiakov	z toho R	Prospeli	Neprospeli	z toho R	Neklasifik.	z toho R
1. stupeň	25	218	195	217	0	0	1	1
2. stupeň	17	188	111	184	1	1	3	3
s p o l u	42	406	306	401	1	1	4	4
Prehľad dochádzky za  školský rok 2010/2011
	Počet vymeškaných hodín				Nechodiaci do školy
	Spolu	Z toho R	Neosprav.	Z toho R	Spolu	Z toho R
1. stupeň	18 936	16 921	5 203	5 203	0	0
2. stupeň	29 933	21 830	8 962	8 935	0	0
spolu	48 869	38 751	14 165	14 138	0	0
Priemer vymeškaných hodín na žiaka činí  68,8 hodín.
Prehľad spávania žiakov za II. polrok školského roka 2010/2011
	Znížená známka zo správania
	2. stupeň	z toho R	3. stupeň	z toho R	4. stupeň	z toho R	SPOLU	z toho R
1. stupeň	17	17	15	15	0	0	32	32
2. stupeň	21	19	20	20	7	7	48	46
spolu	38	36	35	35	7	7	80	78
	Počet 4 a 5
	4 SJL	5 SJL	4M	5M	4 SJL R	5 SJL R	4M R	5M R
1. stupeň	15	0	14	0	15	0	14	0
2.stupeň	42	0	35	1	19	0	18	1
spolu	57	0	49	1	34	0	32	1

Hodnotiaca správa za 1.stupeň ZŠ v šk. roku 2010/2011

1.ročníky ZŠ

V 1. A triede sú 3 žiaci. Učivo v jednotlivých predmetoch je prebraté podľa učených osnov a tematických výchovno-vzdelávacích plánov. Prebraté učivo zvládli všetci žiaci.

SJaL - Všetci žiaci zvládli správne tvary prebratých písmen. Dokážu samostatne rozkladať a skladať slabiky, slová, vety. Písmo žiakov je úhľadné. Vedia odpísať písaný text, prepísať tlačený text. Pri písaní diktátov robia menšie chyby, vynechávajú písmená, zabúdajú na diakritické znamienka.

Výstupný test zo SJaL: veľmi dobre

Na hodinách matematiky sa naučili pracovať samostatne. Sčítavajú a odčítavajú do 20 bez prechodu cez 10. Vedia určovať daný počet prvkov, porovnávať čísla znakmi, riešiť jednoduché slovné úlohy na sčítanie, odčítanie, porovnávanie, usporiadať čísla v číselnom rade, riešiť jednoduché slovné úlohy.

Výstupný test z M: veľmi dobre

V prírodovede žiaci zvládli a osvojili si predpísané učivo. Naučili sa nové veci o prírodných javoch, o človeku, rastlinách a živočíchoch.

Žiaci 1.B triedy zvládajú odpis písaného písma a prepis tlačeného na písané. Jedno a dvojslabičné slová čítajú samostatne, troj a viacslabičné za pomoci učiteľa.

Všetci žiaci sčítajú a odčítajú do 20 bez prechodu cez základ. Slovné úlohy riešia za pomoci učiteľa. Nedostatky sú pri sčítaní a odčítaní troch a viac číslic.

V prírodovede zvládli základné prebraté učivo podľa plánov, no aj v tomto predmete potrebujú neustály názor.

2. – 4. ročníky ZŠ

Žiaci 2. – 4. ročníkov predpísané učivo učebnými osnovami zvládli.

Vyučujúci efektívne využívali všetky časti vyučovacích hodín k splneniu výchovno – vzdelávacích cieľov. Používali prvky rôznych vyučovacích metód a foriem práce. Zvýšenú pozornosť venovali hodinám SJ a to hlavne pri odstraňovaní nedostatkov v grafickom prejave žiakov, v pravopise. Posilňovali čitateľskú gramotnosť žiakov.

V 2.A žiaci rátajú do 100 aj s prechodom cez desiatku, riešia jednoduché slovné úlohy, vedia porovnať čísla, doplniť čísla na číselnej osi, riešia nerovnice. Poznajú priamku, úsečku, bod, vedia úsečku narysovať, odmerať, zapísať jej dĺžku.

Žiaci poznajú samohlásky, dvojhlásky, tvrdé a mäkké spoluhlásky, vety podľa obsahu. Zvládli techniku čítania, vedia porozprávať krátky obsah, vymyslieť koniec príbehu. Dokážu napísať krátky list a v rámci slohu zvládli aj základy slušného správania.

Výstupný test zo SJaL: 1,62

Výstupný test z MAT: 1,37

V 2.B žiaci sčítavajú a odčítavajú do 100 s prechodom cez základ samostatne, menšie chyby robia pri odčítaní. Slovné úlohy riešia spoločne s učiteľom. V geometrii je potrebné neustále rozvíjať ich motoriku pri rysovaní.

V SJaL je učivo prebraté podľa TVVP, žiaci samostatne zvládajú prepis a odpis písma. Menšie nedostatky sú pri písaní diktovaného textu. Žiaci vynechávajú diakritické znamienka, problémy majú s písaním i, y po tvrdých a mäkkých spoluhláskach.

3.A triede zvládli predpísané učivo 5 žiaci.  Žiak Samuel Rakaš, ktorý má individuálny vzdelávací plán z predmetov SJaL a MAT, iba čiastočne.

SJaL – Žiaci si osvojili základné pravidlá pravopisu, hlavne písanie vybraných slov. Poznávali ohybné slovné druhy, na hodinách slohu sa cvičili v komunikácii. Čítajú plynule s porozumením primeraného textu, S. Rakaš slabikovaním. Pravidelne navštevovali školskú a obecnú knižnicu. Počas roka sa zúčastnili na dvoch besedách o prečítaných knihách mimočítankového čítania: K. Bendová – Bola raz jedna trieda, Futbal s papučou.

Výstupný test zo SJaL: 1,33

Výstupný diktát: 1,83

Na hodinách matematiky žiaci pracovali samostatne. Učivo bolo zamerané na osvojenie si násobenia a delenia v obore násobilky do 20, algoritmus písomného a pamäťového sčítania a odčítania do 10 000. Niektorým žiakom robí problém samostatne riešiť zložené slovné úlohy i premena jednotiek.

Výstupný test z MAT: 1,33

4.A Žiaci zvládli  učivo o vybraných slovách, naučili sa spodobovať, zvládli učivo o  slovných druhoch. Pracovali s povesťami, rozprávkami, básňami. Písali vlastné básne, dramatizovali povesti a rozprávky.

Výstupný test zo SJaL: 1,62

Výstupný diktát: 1,12

Žiaci sčítavajú a odčítavajú, násobia v bore do 1 000 000. Ovládajú algoritmus písomného násobenia a delenia jednociferným deliteľom, zaokruhľujú čísla, poznajú rímske číslice, vedia znázorniť zlomky, riešia slovné úlohy. Rysujú štvorce a obdĺžniky, vedia vypočítať ich obvod a obsah.

Výstupný test z MAT: 2,12

Žiaci pracujú v záujmových útvaroch, zapájajú sa do matematických, literárnych a športových súťaží. Aktívne sa podieľali na príprave kultúrnych programov.

Na hodinách vlastivedy a prírodovedy žiaci pracovali veľmi zanietene. Pravidelne sa pripravovali. Veľmi radi pracovali s mapou, názornými pomôckami, encyklopédiami, radi vyhľadávali informácie na internete.

Ťažkosti sa vyskytli u rómskych žiakov pri čítaní s porozumením, slabou slovnou zásobou, pri diktovanom texte, v geometrickom učive,  pri riešení slovných úloh.

ŠKD

V škole pracovalo 1 oddelenie ŠKD v ktorom je 22 detí. Ciele a výchovné úlohy sa v čase mimo vyučovania realizovali v konkrétnych výchovno- vzdelávacích činnostiach. Tieto činnosti tvorili náplň obsahu výchovy.

Oddychové činnosti boli zamerané na relaxáciu formou rôznych spoločenských (kolektívnych) hier, stolových hier, čítania a počúvania rozprávok.

Rekreačné činnosti prispievali k telesnej a psychickej regenerácii formou pravidelného pohybu na čerstvom vzduchu, kde boli zaradené rôzne pohybové hry, naháňačky, loptové hry a súťaže.

Záujmové činnosti sa zameriavali na podporu a rozvoj záujmov detí v oblasti prírodovednej, spoločensko-vednej, estetickej, telesnej a pracovno-technickej.

Príprava na vyučovanie kládla dôraz na opakovanie a upevňovanie nadobudnutých vedomostí z vyučovacieho procesu.

MZ 1. – 4. roč. ZŠ, ŠT a ŠKD

MZ pracovali podľa plánov prác, ktoré vyplývali z organizačných pokynov MŠ SR, MPC a vnútorných potrieb školy. Na stretnutiach vyučujúci hodnotili prácu a dosiahnuté výchovno – vzdelávacie výsledky žiakov v príslušných ročníkoch. Navzájom sa informovali o metódach a formách práce ktoré sa im v práci so žiakmi osvedčili, o práci v záujmových útvaroch a mimoškolskej činnosti. Pracovali na nových vzdelávacích programoch.

Aktivity 1. stupňa ZŠ za I. polrok

Mimo vyučovacích hodín sa žiaci zapájajú do rôznych aktivít spojených so školou aj mimo školy:

-          Bábkové predstavenie – Gašparko

-          DJZ – Zlaté kuriatko 

-          Beseda s policajtmi: Bezpečne na ceste

-     Program K Dňu matiek

-     Beseda: Zubná hygiena

-     Pravidelné návštevy miestnej knižnice

-     Hviezdoslavov Kubín

-     Besedy o knihách

-     Zapájanie sa do matematických a športových súťaží

-     Projekty o spisovateľoch

-     Školský výlet – Krásna Hôrka, Botanická záhrada KE

Práca v záujmových útvaroch a nepovinných predmetoch v triedach ZŠ a v ŠT na 1. stupni:

     - Anglický jazyk v 1. a v 4. ročníku

-  Futbalový krúžok I.

-  Hudobno pohybový krúžok 

      -  Čitateľský a literárny krúžok

-  IKT krúžok

      -  Literárno – dramatický krúžok

      -  Mažoretky                                                                                                                            

-  Šikovné pršteky

-  Šikovné ručičky

-  Šikovné ruky

- Všeobecno – vzdelávací krúžok

-  Vševedko

-  Výtvarný krúžok I., II.

      -  Šikovníček

      -  Poď sa so mnou hrať          

Práca v záujmových útvaroch a nepovinných predmetoch v triedach ZŠ a v ŠT na 2. stupni:

-     Cvičenia z matematiky

-     Cvičenia zo slovenského jazyka

-     Čitateľský krúžok I., II.

-      Fitnes krúžok

-     Futbalový krúžok II.

-      Hudobno - tanečný krúžok

-     Malý vedec

-      Slovenčina hrou

-      Počítač v praxi

-      Mediálny krúžok

-      Pohybová príprava dievčat

-      Pohybová príprava chlapcov

-      Šikovníček

-      Tanečný krúžok

-      Šikovné ruky

-      Výtvarný svet

-      Základy práce s PC

Špeciálne triedy  I. stupeň šk. rok 2010/2011 – II. polrok

V prípravných ročníkoch žiaci postupovali podľa TVVP pre prípravný ročník variant A. Dôležitou oblasťou bol jazyk a komunikácia, kde dôležitými predmetmi sú RKS a RGZ. V predmete RKS sa snažili rozvíjať rečové schopnosti u žiakov. Využívali k tomu rôzne rozprávky, básničky, pesničky a rečňovanky, kde sa žiaci zoznamovali s novými slovami a zároveň si rozširovali slovnú zásobu. Učivo zvládli v rámci svojich možnosti a schopnosti.

Väčšina žiakov dokáže zreprodukovať prebrané učivo, samostatne zarecitovať naučené básničky a riekanky. Žiaci majú problémy so samostatným tvorením viet.

V predmete RGZ sa zoznámili s písacím nástrojom a zároveň si pestovali správny návyk sedenia, správneho držania tela pri písaní, držanie písacích potrieb, pestovali a rozvíjali základné hygienické návyky. Cvičili koordináciu rúk a mozgu, rozvíjali koordináciu oko -ruka a rozvíjali jemnú motoriku prstov a rúk. Väčšina žiakov dokáže správne napodobniť prebrané grafomotorické tvary, samostatne nakresliť postavu, vyfarbiť obrázok.

V matematike sa sústredili na rozvíjanie zmyslového vnímania. Učili sa rozlišovať zmyslové pocity, rôzne pojmy, rozlišovať predmety a farby. Naučili sa rozoznávať farby, dokážu spočítať počet predmetov v obore do 10, priradiť počet predmetov k čísla do 5.

Všetky výchovy sa prelínali vo vyučovacom procese k striedaniu činnosti na hodinách.

 V 1.ročníkoch ŠT žiaci postupovali v súlade s TVVP pre 1.ročníky variant A. /ICSED 1/

Čítanie – komunikácia : Väčšina žiakov pozná preberané písmená a skladá ich do slabík. Problémy im robí skladanie slabík do slov a viet. Každé písmenko si spájajú s obrázkom, ku každému písmenku poznajú krátku básničku alebo pesničku. Celý polrok precvičovali čítanie tlačených a písaných tvarov písmen.

V predmet RGZ sa žiaci naučili písať veľký a malý tvar preberaných písmen, spájali ich do slabík a slov, prepisovali a odpisovali tlačený aj písaný text. Problémy im robí dodržiavanie proporcionality písmen, správne napojiť nasledujúce písmeno, nevedia si spomenúť na správny tvar písmena. Veľmi nesamostatní sú pri prepisovaní tlačeného textu do písanej podoby..

V matematike väčšina  žiakov ovláda číselný rad od 0 – 5, porovnávanie čísel, základné matematické operácie plus, mínus. Pracovali s názorom a s pomocou učiteľa. Poznatky z matematiky  aplikovali v činnostiach bežného života.

Vo výchovách  učivo prebraté podľa TVVP. Žiaci mali priestor na sebavyjadrenie a vnímanie okolitého sveta. Na hodinách boli inovatívne metódy a netradičné techniky.

V 2.ročníkoch ŠT  žiaci postupovali v súlade s TVVP pre 2.ročníky variant A /ISCED 1/

V Sj a L sa žiaci naučili písmená podľa plánu vo všetkých ich tvaroch, spájať písmená do slabík a slabiky do slov. Vedia čo je veta. Ťažkosti majú pri čítaní troj a viacslabičných slov a pri porozumení čítaného textu. Naučili sa písať veľké a malé tvary prebraných písmen. Dokážu odpísať písané a prepísať tlačené slová a vety. Ťažkosti majú s písaním slov podľa diktátu.

Matematika –žiaci sa oboznámili s numeráciou čísel 0 – 10. Vedia správne určiť a zapísať množstvo. Dokážu porovnať dvojicu čísel, samostatne sčítať a odčítať v obore do 10. Oboznámili sa so základnými geometrickými tvarmi. Problém je nedostatok logického myslenia pri riešení náročnejších úloh.

 Vo výchovných predmetoch  sa žiaci zdokonalili v pracovných a hygienických návykoch, rozvíjali výtvarné zručnosti pomocou rozličných techník, zlepšili sa v technike spevu, využívaní jednoduchých hudobných nástrojov a zvýšili sa ich pohybové schopnosti a obratnosť.

V 3.ročníkoch ŠT žiaci preberali učivo podľa ČTP variant A.

Slovenský jazyk – plynulosť čítania nie je u všetkých žiakov rovnaká. Majú problém s prečítaním dlhšieho slová. Vyjadrovacie schopnosti pri reprodukcii textu sú na slabšej úrovni pre slabú slovnú zásobu. V písaní učivo zvládli, prepíšu písaný aj tlačený text, niektorí žiaci dokážu písať aj podľa nápovede i keď s chybami.

Vo vecnom učive si žiaci učivo osvojili, samostatný prejav je na uspokojivej úrovni, problém je so samostatným tvorením viet na danú tému. Výtvarné zručnosti sú na dobrej úrovni, v Hv je problém pri osvojovaní si textu.

Matematika – žiaci sčítavajú a odčítavajú v obore do 20 s prechodom cez 10. Niektorým žiakom robí problém odčítavanie s prechodom cez 10. Osvojili si učivo geometrie /bod, úsečka/

Vo výchovách žiaci nadobudli zručnosti, pri praktických činnostiach dokážu byť samostatní, aktívni a tvoriví.

V 4.ročníkoch ŠT žiaci preberali učivo podľa ČTP variant A.

Slovenský jazyk – žiaci si osvojili poznatky o tvrdých a mäkkých spoluhláskach, krátkych a dlhých samohláskach. Nacvičili výslovnosť i písanie mäkkých slabík. Písanie y-ý, i-í robilo problémy väčšine žiakov. Čítanie má priemernú úroveň.

Matematika – žiaci sa naučili sčítať a odčítať v obore do 100 s prechodom cez 10, násobiť a deliť v obore do 30, rysovať, označovať, merať úsečky. Nie všetci žiaci učivo zvládli. Pri slovných úlohách sú problémy pri pochopení.

Na hodinách vlastivedy nadobudli poznatky o prírode a ľudskom tele. Nedostatky sú pri vyjadrovaní žiakov. Pv, Vv,Hv,Tv – žiaci s radosťou získavali základné pohybové, hudobné, výtvarné, pracovné schopnosti a zručnosti.

V 1.F a 2.F sa vyučovalo podľa učebných osnov „variant B“ podľa nového školského vzdelávacieho programu. /ISCED 1/

Vo všetkých premetoch učivo prebrané podľa TVVP.

Slovenský jazyk – Väščina žiakov si osvojila grafický tvar prebratých písmen podľa ročníkov. Pri vyvodzovaní používali obrázky, riekanky, ktoré si žiaci obľúbili. Ovládajú písať tvary prebraných písmen, opísať z tabule. Potrebná je neustála sluchová a zraková analýza. Väčšina žiakov v 2.roč. ovláda samostatne čítať slabiky aj dvojslabičné slová . Nedostatkom je obmedzená slovná zásoba, ktorú rozširovali pasívnou komunikáciou – riekanky, básničky a vyčítanky.

RKS – Žiaci sa na jednoduchej úrovni  naučili tvoriť jednoduché vety, zdokonaľovali aktívnu aj pasívnu slovnú zásobu. Naučili sa pomenovať predmety a javy. Nedostatkom je samostatné vyjadrovanie, nesmelosť, spájanie riekaniek s pohybom či dramatizáciou.

RGZ -  Žiaci si osvojili správne držanie písacích potrieb a správne sedenie pri písaní. Neustále na hodinách precvičovali jemnú motoriku rúk. Zvládli písanie prípravných cvikov a písanie prebratých písmen. Nedostatkom je priestorová orientácia pri písaní. Pri písaní musia mať názor a obrázky písmen.

Matematika – Žiaci sa oboznámili s prebratými číslami podľa ročníkov, vedia čísla napísať, určiť počet, priradiť počet predmetov  na základe čísla. Naučili sa sčítať a odčítať v obore do 4.  Problémy sú v slabej pamäti, pri zápise príkladov je potrebný názor a pomoc učiteľa.

Vo vecnom učení si žiaci osvojili poznatky na základe pozorovania zmien v prírode, učili sa vnímať svoje vlastné telo a pomenovať časti tela. Problém je v orientácii v čase a v priestore. Nedostatky pretrvávajú v uplatňovaní hygienických návykov a základov slušného správania. 

Výchovy sa prelínali celým vyučovacím procesom a využívali sa ako prostriedok na zmenu činnosti žiakov s cieľom zmeniť vysokú únavu, nesústredenie a klesajúcu koncentráciu. Naučili sa samostatne pracovať.

V 3.E a 4.F sa vyučovalo podľa osnov ŠZŠ variant B, dôraz kladli na rozumovú a pracovnú výchovu .

Rozumová výchova

Rozvíjanie reči – zamerali sa na aktívne používanie bežnej slovnej zásoby a jej postupné rozširovanie prostredníctvom riekaniek, vyčítaniek, básničiek a krátkych rozprávok Žiakov viedli k tvorbe krátkych jednoduchých odpovedí.

Vecné učenie – žiaci si rozšírili svoje poznatky na základe pozorovanie zmien v prírode, okolia školy a bydliska, jednotlivých ročných obdobiach,  o rastlinách a zvieratách.

Čítanie – Žiaci si osvojili všetky písmená pre príslušný ročník. Zamerali sa na čítanie slov a jednoduchých viet. Zdokonaľovali techniku čítania a čítanie s porozumením.

Písanie – osvojili si písané tvary  preberaných hlások podľa ročníkov. Zamerali sa na odpis a prepis slabík, slov a viet.

Počty –  Žiaci počítali a vytvárali si číselné predstavy v číselnom obore určenom v 3. a 4.ročníku Pri počtových výkonoch pracovali s názorom /prsty/. Najčastejšie chyby robili v zámene číselných operácii sčítanie – odčítanie. S pomocou riešili praktické matematické situácie a počítali s peniazmi.

Rečová výchova bola zameraná na rozvíjanie rečových schopnosti. Nacvičovali výslovnosť hlások, precvičovali artikuláciu jednotlivých hlások a zamerali sa na tvorenie modelových viet..

Vo výchovách sa zamerali na rozvíjanie sebaobslužných činností, vytváraní estetického prostredia a zvládnutí základných pohybových zručností.

Výchovno-vzdelávacie výsledky II. stupeň ZŠ a ŠT

Matematika

 

trieda	Vstup. previer.		1. písomná práca		2. písomná práca		3. písomná práca		4. písomná práca		Výstupná previerka		Známka na vysvedč.
	priemer	Úspešnosť v %	priemer	Úspešnosť v %	priemer	Úspešnosť v %	priemer	Úspešnosť v %	priemer	Úspešnosť v %	priemer	Úspešnosť v %
V.A	2,1	79,2	2,7	62,7	2,4	66,6	1,9	81,5	2,5	66,6	2,2	68,2	2,3
VI.A	3,2	59,9	2,4	63,8	2,4	68,1	3,0	52,6	2,6	70,6	2,3	75,6	2,2
VII.A	2,8	57,5	2,6	67,3	2,6	64,6	2,6	62,2	2,7	63,3	2,7	62,6	2,5
VIII.A	2,8	57,8	2,8	57,8	2,5	69,0	2,2	70,6	2,9	57,7	2,8	60,1	2,6
IX.A	3,7	65,8	3,0	74,1	3,7	65,8	4,0	36,2	3,4	48,1	3,4	39,8	3,1

Učivo bolo vo všetkých ročníkoch ZŠ prebrané a zopakované v súlade s UO, ČTP , učitelia sa pridržiavali školského vzdelávacieho programu ISCED 2. Vyučujúci používajú vo vyučovacom procese štandardy. V 6. A sú 3 žiaci v 7.A 1 žiačka vzdelávaní podľa IVVP a v 9.A sú 1 žiak so ŠVVP, ktorým sa vyučujúci venovali individuálne podľa ich vzdelávacích potrieb. V 5. ročníku sa vyskytovali problémy pri aplikačných úlohách, kde je potrebné získané matematické vedomosti využiť v konkrétnych situáciách, u väčšiny žiakov chýba logické myslenie. Žiaci zapojili do matematických súťaží Pytagoriáda , kde boli úspešní riešitelia za 3. ročník M. Ondria, T. Poráčová, za 4. ročník : M. Mižáková, M.Kostolník, D. Miškufová, K. Triščová, L. Olejárová, za 6. ročník :K.Mižáková, T. Boháč, R. Fiľo, T. Kundrík, za 7. ročník  : P. Meľuch, A. Kundrátová, K. Vyhonská, M. Poláková

Matematická olympiáda : MOZ 4- K. Triščová, M.Mižáková, MOZ6 - K. Mižáková., Matematický klokan 7.A – A. Kundrátová, P. Meľuch. M. Amrich .

Nedostatky : Naďalej pretrvávajú problémy s riešením slovných úloh, úprava algebraických výrazov, mocniny s prirodzeným mocniteľom, celistvé výrazy a učivo v množine bodov daných vlastností. Domáca príprava u väčšiny žiakov 9. ročníka je nedostatočná, na vyučovacích hodinách sú málo sústredení a málo aktívni, majú nízku motiváciu na lepšie zvládnutie učiva a uspokojujú sa so slabými výsledkami. Vedúca a členovia PK po prerokovaní nedostatkov prijali tieto opatrenia na zlepšenie : krátke písomné previerky na rýchle zopakovanie a upevnenie učiva, individuálnym prístupom usmerňovať schopnosti jednotlivých žiakov, diferencovaným prístupom pristupovať k žiakom so záujmom o matematiku, ako  aj ku žiakom zaostávajúcim a žiakom so ŠVVP.

Žiaci 6. a 8. ročníka sa zúčastnili testovania KOMPARO. Výsledky:

Matematika 6. ročník – 62,9 % úspešnosť, v rámci SR 61,5 % úspešnosť.

Matematika 8. ročník – 49,5 % úspešnosť, v rámci SR 48,4 % úspešnosť.

Informatika

 V 5., 6., 7. ročníkoch sa vyučuje podľa  školského vzdelávacieho programu ISCED 2, obsahový štandard  podľa tematických okruhov bol splnený podľa ČTP, žiaci na hodinách aktívne pracujú, praktické činnosti na počítači zvládajú bez väčších problémov, nedostatky sa vyskytujú v teoretickej časti, kde žiaci majú problém pracovať s odbornými názvami. Vyučujúca sa snaží o rozvoj myslenia žiakov, ich schopnosť analyzovať a syntetizovať, zovšeobecňovať, hľadať vhodné stratégie riešenia problémov a overovať ich v praxi. Snaží sa ich viesť k presnému vyjadrovaniu myšlienok a postupov a ich zaznamenaniu vo formálnych zápisoch, ktoré slúžia ako všeobecný prostriedok komunikácie. Žiaci získali základné poznatky z programu Microsoft World, Microsoft Power Point, Imagine a programovacím jazykom Logo. Menšie problémy sa vyskytovali u žiakov, ktorí nemajú počítač a vedomosti a praktické skúsenosti získavajú len na hodinách informatiky. Predmet je po dohode s vyučujúcou a schválením na PR klasifikovaný.

Slovenský jazyk a literatúra

5. A ZŠ                                  známka                                  úspešnosť

vstupný test                            2.9                                          69,0 %

diktát I.                                  3,8                                          -

diktát II.                                 3,0                                          -

SJL I.                                     2,3                                          71,0%

SJL II.                                    3,7                                          53,0%

LV I.                                      3,8                                          50,4% 

LV II.                                     3,6                                          55,0%

za  I. polrok                            2,9

za II. polrok                            2,8

6. A ZŠ

vstupný test                            3,2                                           67.5%

diktát I.                                  3,7                                          -         

diktát II.                                 3,0                                          -

SJL I.                                     3,8                                          50,7%

SJL II                                     3,6                                          63,0%

LV I.                                      3,8                                          53,9%

LV II.                                     3,5                                          58,0%

za  I. polrok                            2,8

za II. polrok                           2,9

7.A ZŠ

 vstupný test                           2,5                                          66,1%

diktát I.                                  2,5                                          -

diktát II.                                 3,4                                          -

SJL I.                                     3,4                                          51,0%

SJL II.                                    3,8                                          59,0%

LV I.                                      4,8                                          45,0%

LVII.                                      3,7                                          61,0%

za I. polrok                             2,7

za II.polrok

8. A ZŠ

vstupný test                            3,5                                          67,0  %

diktát  I.                                 4,1                                          -

diktát II.                                 3,6                                          -

SJL I.                                     3,6                                          54,1 %

SJLII.                                     3,2                                          50,0%

LVI.                                       3,8                                          56,2%

LVII.                                      3,0                                          70,0%

za  I. polrok                            3,0

za II. polrok                           3,0

9.A ZŠ           

vstupný test                            3,9                                            48,1%

diktát I.                                  3,6                                            -

diktát II.                                 3,4                                            -

SJL I.                                     3,6                                          53,6%

SJLII.                                     3,9                                          54,0%

LV I.                                      4,0                                          47,5%

LVII.                                      3,9                                          53,0%

za  I. polrok                            2,9

za II. polrok                           2,8

 

 

Slovenský jazyk a literatúra ZŠ – učivo bolo prebrané v súlade s ČTP, UO. Učitelia využívali vo vyučovacom procese vzdelávací štandard. Výučba slovenského jazyka a literatúry bola v jednotlivých ročníkoch zameraná na spoznávanie jazyka, ako vnútorne štruktúrovaného a uceleného systému. V 5., 6.,7. ročníkoch vyučujúce postupovali podľa školského vzdelávacieho programu ISCED 2. Žiaci boli vedení k poznaniu bohatosti jazykových prostriedkov na   jednotlivých rovinách jazykového systému a na funkčné využitie jazykových a mimojazykových prostriedkov písaných a ústnych prejavoch. Žiaci sa zdokonaľovali v štylistike, spoznávali slohové postupy, útvary a praktické písomnosti. V literatúre bol kladený dôraz na nácvik rozvoja čítania s porozumením, analýzu deja a postáv, na orientáciu v základných literárnych druhoch a na teóriu literatúry. Žiaci sa naučili reprodukovať prečítané texty, precvičovali sa v umeleckom prednese a v schopnosti vytvoriť si vlastný názor na literárne dielo.

Nedostatky : Prejavujú sa v jednotlivých ročníkoch v oblasti pravopisu, presnosti určovania gramatických kategórií, určovania vetných členov a skladby a v čítaní s porozumením a v samostatnom vyjadrovaní, používaní nárečia v každodennej komunikácii aj na vyučovacej hodine, v úhľadnosti písania a estetiky poznámok. Chýba dostatočná domáca príprava na vyučovanie. Po prerokovaní na PK prijali členovia komisie tieto opatrenia na zlepšenie stavu : striktne odbúravať nespisovné nárečové výrazy v ústnej komunikácii na vyučovacích hodinách, výrazne vylepšiť písomný prejav po formálnej  a obsahovej stránke, presnosť a výstižnosť vo vyjadrovaní. Podporovať čitateľskú aktivitu žiakov, recitáciu, aby pamäťové schopnosti boli aktivizované, motivovať žiakov v oblasti zlepšovania prospechu formou pochvál.

Žiaci 6. a 8. ročníka sa zúčastnili testovania KOMPARO. Výsledky:

6. ročník – 63,8 % úspešnosť, v rámci SR 65,5 % úspešnosť.

8. ročník – 56,6 % úspešnosť, v rámci SR 59 % úspešnosť.

Všeobecné predpoklady 55,4 % úspešnosť, v rámci SR 59,8 % úspešnosť.

Anglický jazyk – v jednotlivých ročníkoch sa realizovala výučba Aj v súlade s požiadavkami UO, ČTP a vzdelávacích štandardov a podľa školského vzdelávacieho programu ISCED 1 a ISCED 2. Prostredníctvom Project, Project The Third Edition , 9. ročníku Project English. Systémom step by step si žiaci osvojujú slovnú zásobu, frázy, precvičujú výslovnosť, zdokonaľujú sa v čítaní a v čítaní s porozumením a odposluchu. V 1., 2.,3. ročníkoch sa AJ realizoval podľa učebníc  ZAP B!, First Friends 1, Family and Friends 1, Chatterbox 1, v týchto ročníkoch sa hravou formou naučili žiaci spoznávať abecedu, číslovky formu pozdravu, farby, príkazy potrebné na dialógy a aktivity. Žiakom sa rozvinuli percepčné zručnosti, jednoduchá komunikácia, priraďovanie slov k obrázkom, precvičenie písmen a slov v riadku, upevnila sa slovná zásoba a jednoduché frázy. Primerane krok za krokom získavali žiaci rečové znalosti, výslovnosť, čítanie, odposluch, ústny prejav bol rozvíjaný na konverzačných témach. Vedomosti žiakov boli kontrolované ústnou formou, formou testov a vypracovaním projektov. Z komunikačných spôsobilostí žiaci sú schopní nadviazať kontakt, vypočuť si a podať jednoduché odpovede, predstaviť svoje záľuby, klásť jednoduché otázky, korešpondovať formou pohľadnice, listu, zdramatizovať jednoduchý príbeh.

Nedostatky  pretrvávajú v nesystematickej príprave žiakov na hodiny, slabá práca s textom a slovníkom, slabou schopnosťou uplatňovania fráz pri tvorbe dialógov, v používaní gramatických javov.

Cieľom vyučujúcich je zlepšiť ústnu komunikáciu žiakov formou dialógov, prinútiť žiakov viac pracovať s textom hravou formou pomocou projektov a využívať vo väčšej miere slovníky.

Trieda	Známka za I. polrok	Úspešnosť polročnej previerky	Známka za II. polrok	Úspešnosť koncoročnej previerky
5.A	4,2	44,0%	2,7	69%
6.A	4,0	62,8%	2,8	55%
7.A	3,1	71,2%	2,7	57%
8.A	3,8	64,0%	2,6	75%
9.A	3,6	60,0%	3,3	57%

Nemecký jazyk - V školskom roku 2009/2010 sa začala výučba druhého cudzieho jazyka v 6. ročníku ZŠ. V školskom roku 2010/2011 pokračujeme vo výučbe nemeckého jazyka aj v 7. ročníku. Vyučujúci používa učebnicu Nemčina a Projekt Deutsch pre ZŠ, tempo výučby prispôsobil schopnostiam žiakov, využíva najmä komunikatívny prístup. Vyučujúci dbá na to, aby bol každý žiak pripravený na reálnu komunikáciu podľa svojich individuálnych predpokladov. Východiskom učenia sa cudzieho jazyka je predovšetkým prirodzená zvedavosť, spontánnosť, radosť z nových poznatkov, zmyslové vnímanie okolia, motorika, fantázia.

Nedostatky vo výučbe cudzieho jazyka vyučujúci vidí v odposluchu a porozumení textu, slabej príprave žiakov na vyučovanie, uplatňovaní gramatických javov a slabej slovnej zásoby a fráz pri tvorbe dialógov.

Využitím vhodných komunikačných prostriedkov sa vyučujúcemu darí motivovať žiakov a vytvárať kladný citový vzťah k obsahu vyučovacích hodín vrátane činností.

Trieda	Známka za I. polrok	Úspešnosť polročnej previerky	Známka za II. polrok	Úspešnosť koncoročnej previerky
6.A	2,6	74,0%	2,0	65,0%
7.A	2,2	81,0%	2,5	55%

Zemepis, Geografia – vyučujúci sa pridržiavajú štandardov, učivo je  prebraté v súlade s ČTP a osnovami, vyučujúci využívajú vzdelávací štandard postupovali podľa školského vzdelávacieho programu ISCED 2 v 5.,6. a v 7.ročníkoch ZŠ. Realizovali  sa zemepisné cvičenia v súlade s platnými učebnými osnovami. Žiaci sa učili vnímať priestor v ktorom žijeme a opísať ho, získavajú vedomosti o jednotlivých regiónoch sveta. Vedia vysvetliť jednotlivé základné prírodné javy a charakterizovať ľudskú spoločnosť pomocou základných geografických pojmov a ukazovateľov.

Vyučujúci neustále vedú žiakov k systematickej orientácii sa na mape a získavaniu informácii.

Fyzika  – učivo bolo  prebraté v súlade ČTP,UO, využívali sa štandardy, v 6. ročníku v súlade s školským vzdelávacím programom ISCED 2, laboratórne úlohy vykonané podľa ČTP, žiaci všetkých ročníkov zvládli učivo v rámci svojich možností. Vedomosti žiakov boli preverované písomnou formou, po ukončení každého tematického celku a ústnou formou priebežne. Najväčšie problémy majú žiaci pri riešení úloh s matematickým vyjadrením a žiaci, ktorí sa systematicky nepripravujú na hodiny. Vo všeobecnosti vyučujúci konštatujú vo vyšších ročníkoch nezáujem o učenie.

Chémia – učivo bolo prebraté v súlade s ČTP a s učebnými osnovami, v 6. , 7.ročníkoch podľa školského vzdelávacieho programu ISCED 2. Laboratórne práce boli realizované podľa podmienok školy. Žiaci ovládajú základné chemické  pojmy, prácu s internetom. Jednotlivé poznatky sa učia používať v praxi.  Teoretické poznatky boli upevnené praktickými cvičeniami. Pri výučbe boli požité rôzne pomôcky – internet, projekty, žiaci sa učili samostatne získavať informácie z predloženého textu, požívali tajničky, osemsmerovky, realizovali sa chemické pokusy.

Dejepis– vyučujúci sa pridržiaval ČTP a vzdelávacieho štandardu, pracoval podľa školského vzdelávacieho programu ISCED 2 pre 5. ,6. a 7.ročník.

Hodiny boli zamerané predovšetkým na rozvoj komunikatívnych schopností žiakov, výchovnú stránku a pestovanie pozitívneho vzťahu k predmetu a regionálnym dejinám. Žiakom sú predkladané historické fakty vo vzájomných súvislostiach. Pri výučbe vyučujúci využíva rôzne druhy prameňov, z ktorých majú žiaci možnosť získavať informácie – učebnica, historické mapy, pracovné zošity, obrázky, práca s internetom. Žiaci sú neustále vedení k samostatnému mysleniu, aby boli schopní pochopiť, zaradiť a porovnávať jednotlivé historické udalosti a fakty. Na hodinách sa využívali dejepisné mapy, pracovné zošity, obrázky . Žiaci boli hodnotení priebežne formou ústnych odpovedí, spracovaním projektov, písomných testov.

Prírodopis, Biológia – učivo bolo preberané v súlade ČTP a s učebnými osnovami a školským vzdelávacím programom  ISCED 2 v 5., 6., 7. ročníkoch. Štandardy sa v plnej miere využívali. Praktické cvičenia boli realizované podľa podmienok školy, pri vyučovaní boli využívané názorné učebné pomôcky, internet, modely, projekty, inovačné metódy. Žiaci všetkých ročníkov učivo zvládli. Hodiny sú obohatené prácou s mikroskopom, pozorovaním  prírodnín a používaním biologického materiálu, vychádzkami do terénu. Na doplnenie informácii žiaci na hodinách pracovali s atlasmi, nástennými tabuľami, internetom, vyrábali vlastné herbáre.

Technická výchova , Technika – vyučujúci sa pridržiavali ČTP, a vzdelávacieho štandardu a školského vzdelávacieho programu ISCED 2 v 5., 6., a v 7. ročníkoch, učivo stanovené učebnými osnovami bolo prebrané a žiakmi zvládnuté. Žiaci spoznávali vzťahy medzi technikou a prírodou a technikou a spoločnosťou a využitím osobných skúseností.

Ako nedostatok vyučujúci hodnotia fakt, že žiaci nemajú možnosť overenia teoretických poznatkov v praxi. Najväčší záujem prejavujú žiaci o prácu s počítačom.

Telesná a športová výchova, telesná výchova  -  učivo bolo prebraté podľa ČTP a učebných osnov a v súlade so školským vzdelávacím programom ISCED 2 v 5.,6. a v 7. ročníkoch. Boli zrealizované tématické celky :diagnostika všeobecnej pohybovej výkonnosti EUROFIT TEST, teoretické poznatky z TV a športu, atletika, športové hry, základy gymnastických športov, kondičné cvičenia, posilňovacie cvičenia, relaxačné a kompenzačné cvičenia. Ciele a kľúčové kompetencie boli dosiahnuté. Ochrana života a zdravia v teoretickej rovine  prebehla pod vedením triednych učiteľov, záverom bol jej písomný test a následné vyhodnotenie. Praktická časť bola realizovaná na futbalovom ihrisku v Kojaticiach. Žiaci sa úspešne zúčastňovali na rôznych súťažiach :

Obvodové kolo vo vybíjanej – 3. miesto,

51. ročník Večerného behu Prešovom, kde Erik Macej žiak 6. A triedy vyhral vo svojej kategórii a kde základná škola obsadila 2. miesto v celkovom hodnotení základných škôl.

V okresnom kole atletiky družstiev postúpil Peter Haľko žiak 8.A triedy do Krajského kola, bežecký Memoriál Jána Molitorisa dve druhé miesta a plne vyhratá kategória starších žiačok, obvodné kolo vo veľkom a malom futbale 2.miesto, Beh Olympijského dňa. Dosiahnuté úspechy zaväzujú, aby tvrdou prácou na sebe sa ich pokúsili znovu zopakovať.

Výtvarná výchova  – bola vyučovaná podľa ČTP, v súlade so školským vzdelávacím programom ISCED 2. Tento predmet je u žiakov obľúbený ale pomerne náročný na materiálne zabezpečenie. V premete sa využívajú rôzne výtvarné techniky, ktoré podporujú u žiakov tvorivosť, estetiku a fantáziu. Výsledky prác vyučujúce prezentujú v triedach na nástenkách , na chodbách budov školy a na Obecnom úrade. Žiaci si počas roka osvojili kresbu podľa skutočnosti, prácu s odpadovým materiálom, modelovanie z modelovacej hmoty, koláž, asambaláž...

Za hlavný cieľ si vyučujúce stanovili chápať umenie ako špecifickú formu vyjadrenia skutočnosti výtvarnými prostriedkami, poznávaním a pozorovaním druhov súčasného a historického umenia a celej výtvarnej kultúry.

Občianska výchova   – učivo sa preberalo podľa ČTP a školského vzdelávacieho programu ISCED 2. Učivo žiaci zvládli, prejavovali záujem o daný predmet, pracovali disciplinovane. Predmet prispieva k orientácii žiakov v rodinnom a školskom prostredí, vedie ich k poznávaniu svojej obce, regiónu, vlasti a Európskej únie. Umožňuje žiakom lepšie pochopiť samých seba a pomáha im to v socializačnom procese. Učí ich demokraticky myslieť a konať, poznávať svoje práva a povinnosti a obhajovať práva druhých. Vyučujúci sa zároveň snaží o poskytovanie vedomostí z oblasti štátu a práva a vedie ich k aktívnej občianskej angažovanosti a umožňuje im pochopiť ekonomický život spoločnosti a aj uvedomovať si skutočnosti v rámci regionálnych potenciálnych možností.

Hudobná výchova  – učivo bolo prebraté v súlade s ČTP a s učebnými osnovami a školským vzdelávacím programom ISCED 2 v 5., 6. a v 7. ročníkoch. Žiaci sa zúčastňovali  kultúrnych programov, ich práca na hodinách bola disciplinovaná. Žiaci získali prehľad v jednotlivých základných žánroch hudby a naučili sa chápať vážnu a populárnu hudbu na úrovni svojho veku. Osvojili si hudobno-pohybové prejavy. Spevom a počúvaním hudby sa žiaci oboznamovali s hudobnou kultúrou, hymnami a skladbami významných skladateľov. Na realizáciu hudobno-výchovnej práce vyučujúca využívala internet, klavír, dataprojektor, CD nahrávky, počítač interaktívnu tabuľu.

Pohybová príprava –  Žiaci sa pripravujú na jednotlivé športové súťaže, v ktorých  reprezentujú  školu. Hrali sa väčšinou loptové hry a atletika. Vybavenie na športové hry je pomerne dobré, požiadavky vyučujúcich  sa riešia priebežne podľa dostupnosti financií. Učebný predmet umožňuje získať žiakov pre pravidelnú športovú prípravu a upevniť ich záujem o šport, pretože všestranná športová príprava podporuje zdravý rozvoj organizmu, získavajú a upevňujú sa základné hygienické návyky ako aj základné návyky správnej životosprávy a vedie žiakov k plnohodnotnému využívaniu voľného času.

Náboženská výchova  – učivo bolo prebrané podľa ČTP, UO a školským vzdelávacím programom. Cieľom výučby v jednotlivých ročníkoch bolo sebauvedomenie si žiaka samotného vo svete, kolektíve, naučiť sa poznávať pravdu, vedieť sa orientovať v živote, oboznámiť sa s dejinami Cirkvi s úmyslom vedieť dedukovať ponaučenie pre prítomnosť a budúcnosť. Vyučujúci náboženstva hodnotí pozitívne prácu so žiakmi, vo vyšších ročníkoch je problémom disciplína a nezáujem . Náboženskú výchovu realizovali dvaja farári – rímsko-katolícky a evanjelický a.v.

Cvičenia z matematiky  – sú orientované hlavne na prípravu žiakov 9. ročníka na prijímacie pohovory a prípravu na MONITOR.

Priemerná % úspešnosť v rámci školy 47,4 %, priemerná % úspešnosť v rámci SR 52,9 %.

Celkový počet žiakov, ktorí sa zúčastnili testovania : 17

Cvičenia zo slovenského jazyka a literatúry – sú orientované hlavne na prípravu žiakov 9. ročníka na prijímacie pohovory a na MONITOR.

Priemerná % úspešnosť v rámci školy 61,2 %, priemerná % úspešnosť v rámci SR 58,2 %.

Celkový počet žiakov, ktorí sa zúčastnili testovania: 17

Špeciálne triedy základnej školy II. stupňa

Slovenský jazyk – učebná látka  bola  prebraná v súlade s ČTP, v 5.a 6. ročníkoch vyučujúci postupovali podľa ISCED1. Cieľom vyučovania slovenského jazyka bolo naučiť žiakov jednoducho a zrozumiteľne sa vyjadrovať ústnou a písomnou formou spisovného jazyka, vytvoriť návyk správneho hlasného čítania, naučiť sa porozumieť prečítanému textu.   Predpísané učivo s miernymi odchýlkami bolo zvládnuté. Vyučujúci pristupovali k žiakom s individuálnym prístupom v B a C variante podľa  potrieb žiakov. Nedostatkom je pretrvávajúca slabá reprodukcia textu, nedostatky v interpersonálnej komunikácii, tvorbe viet, žiaci nedokážu napísať diktovaný text, vyjadrovacie schopnosti sú na veľmi nízkej úrovni, písomný prejav je neúhľadný a často nečitateľný, čítanie je  pomalé, neplynulé, prevláda vynechávanie alebo zámena hlások a-e, a-o, d-b, ch-h, text je reprodukovaný za pomoci vyučujúceho, prepis textu realizujú žiaci s chybami, čo vyplýva so špecifických vývinových porúch a mentálnej úrovne jednotlivých žiakov. Pozitívne aj napriek týmto nedostatkom možno hodnotiť účasť a prezentáciu v prednese poézie a prózy na Hviezdoslavovom Kubíne.

Matematika – vyučujúci sa pridržiavali ČTP, v 5., 6. ročníkoch vyučujúci postupovali podľa ISCED 1, predpísané učivo v rámci svojich schopností a možností zvládli.  Problémy boli pri  riešení slovných úloh dôsledkom slabého čítania a nepochopenia textu, pri sčítaní a odčítaní čísel s prechodom cez desiatku , pri delení a násobení s dvojcifernými číslami, pretrvávajúce problémy sú s osvojením si násobilky. Geometrické úlohy zvládajú žiaci s veľkými problémami, ich práca je nepresná, neúhľadná, vyžadujúca neustálu kontrolu pri manipulácii s rysovacími pomôckami. Žiaci majú slabo osvojené matematické pojmy a operácie, čo vyplýva z druhu a stupňa ich postihnutia. Na základe uvedených skutočností nevedia správne aplikovať operácie v daných cvičeniach a prenášať dané vedomosti do praxe. V geometrickom učive je viditeľný nedostatočný rozvoj jemnej motoriky, úlohy sú riešené rýchlo na úkor presnosti a správnosti. Teoretické vedomosti nedokážu aplikovať v praktických úlohách rôzneho typu. Počítajú len s názorom a aj to za pomoci učiteľa. Ako kladný fakt hodnotia vyučujúci možnosť preveriť  matematické schopnosti žiakov v 2. kole  Matematickej olympiády, ktorú organizujú vyučujúci.

Fyzika -  učivo všetkých ročníkov bolo prebrané podľa ČTP, v súlade s predpísanými učebnými osnovami pre ŠT. Vyučujúci  na hodinách vychádzal z všeobecného cieľa vyučovania fyziky a to aby žiaci porozumeli základným fyzikálnym javom v ich bezprostrednom okolí, osvojili si vybrané metódy práce a súbor zručností, ako je pozorovanie a meranie fyzikálnych veličín, dokázali opísať pozorovanie a zapísať namerané hodnoty do tabuľky, nadobudli schopnosti pracovať v tíme, získavali aj istú mieru samostatnosti a zodpovednosti voči sebe a prírode. Pri vyučovaní veľmi motivačne pôsobili jednoduché demonštračné pokusy. Žiakom všetkých ročníkov robí veľké ťažkosti verbálny prejav, ako aj zapamätávanie prebraného učiva a fyzikálnych pojmov a samostatná práca s pracovnými listami, kde je potrebné riešiť fyzikálny problém.

Dejepis, Zemepis, Vlastiveda – učivo bolo  zvládnuté v primeranom rozsahu podľa učebných osnov a plánov ŠT a ISCED 1 v 5., 6. ročníkoch. Cieľom vyučujúcich v tomto predmete je sprostredkovávať základné poznatky o prírodných a spoločenských javoch v rozsahu zodpovedajúcom stupňu ich postihnutia. Na základe pozorovania získavali žiaci základné poznatky o živej a neživej prírode z prostredia miestnej krajiny, učí žiakov vytvárať si citový vzťah k miestu, kde žijú, vedie ich k úcte k dospelým, ochrane životného prostredia, priateľskému vzťahu k spolužiakom. Ako negatívum hodnotia vyučujúci pretrvávanie zníženej schopnosti žiakov vyjadrovať logické súvislosti, pre žiakov je typická nízka schopnosť sústredenia sa, reprodukcia textov je na nízkej úrovni, preto aj výsledky zodpovedajú mentálnym schopnostiam žiakov. V predmetoch bola venovaná pozornosť verbálnemu vyjadrovaniu, rozvoju komunikačných schopností žiakov, pozornosť sa venovala práci s mapovým materiálom. Žiaci sú priebežne oboznamovaní s dejinami rómskej kultúry.

Pp, Tk, Pvd , Pd – vyučujúci sa pridržiavali ČTP a učebných osnov daných predmetoch. Žiaci sa začiatkom školského roka oboznámili so základnými pracovnými postupmi pri práci na políčku, starostlivosti a ošetrovanie úrody. Žiaci  sa učili kladnému vzťahu k práci, ale aj prostrediu v ktorom žijú. Predmet pomáha rozvíjať pracovné návyky a zlepšovať ich individuálnu zručnosť.  Všetky zručnosti, ktoré nadobudnú im pomáhajú pre praktický chod ich vlastných domácností. Pri práci v dielňach žiaci pracovali s rôznym materiálom, učili sa správnym postupom pri zhotovovaní jednoduchých predmetov podľa predlohy.  Vyučujúci kladne hodnotia postoj žiakov hlavne v predmete práce v domácnosti, kde majú žiaci možnosť prejaviť sa v činnostiach, ktoré sú im vlastné. Nedostatkom je to, že u žiakov s mentálnym postihnutím absentuje jemná motorika pri práci, ktorá je viazaná na presnosť,  jednotlivé operácie je potrebné viackrát opakovať,  rýchlo sa unavia a chýba im trpezlivosť pri práci, prejavuje sa nešetrnosť v zaobchádzaní so zverenými  predmetmi.

Občianska výchova – učivo bolo preberané podľa ČTP, učivo bolo primerane zvládnuté žiackym schopnostiam.  Vyučujúci sa snaží na hodinách o to, aby získané poznatky žiakov boli nástrojom poznávania skutočnosti, aby poskytli vhodnú orientáciu pre budúci občiansky život. Poznávacia stránka smeruje k tomu, aby sa žiaci zoznámili so zásadami a normami vzťahov v rodine, škole, spoločnosti, so základnými občianskymi právami a povinnosťami, s hlavnými znakmi štátneho zriadenia ako i s všeľudskými problémami, ktoré sa bytostne dotýkajú mladej generácie. Vyučujúci taktiež kladie dôraz na cieľavedomé ovplyvňovanie poznania a konania žiakov  v duchu demokracie, humanizmu a morálky, učí žiakov, aby svojimi postojmi a činmi prejavovali svoje vlastenectvo, občiansku aktivitu, pozitívny vzťah k práci a jej výsledkom. Pozornosť venuje aj rozvoju citovej a vôľovej sfére žiakovej osobnosti. Poznatky z rómskych dejín sú bohato využívané na hodinách.

Výtvarná výchova – sa vyučovala  podľa ČTP a učebných osnov. Vyučujúca pracuje na hodinách s viacerými výtvarnými technikami, pracuje s rôznymi materiálmi. Cieľom hodín je rozvíjať schopnosti žiakov znázorniť realitu, zachytiť proporcie ľudského tela, zobraziť stavby, predmet kladie dôraz na tvorivosť, rozvoj fantázie, schopnosti miešania farieb a rozvoj estetického myslenia. U žiakov je tento predmet obľúbený. Počas celého roka sa žiaci zapájali do rôznych výtvarných súťaží : Oco, mama a ja, súťaž s hokejovou tematikou. Výtvarná práca žiaka 8. ročníka Lukáša Horvátha bola vybraná ako poštová známka na tému Nakreslím si kvetinovú detskú známku. Najväčším problémom je to, že žiaci majú na hodinách ťažkosti s jemnou motorikou, chýba im predstavivosť, dokážu pracovať iba pod neustálym dohľadom učiteľa.

Prírodopis – učivo prebraté v súlade s učebnými osnovami a ČTP, zvládnuté primerane schopnostiam žiakov. Žiaci získavali poznatky o živej a neživej prírode, oboznamovali sa so stavbou tela a spôsobom života živočíchov, rastlín a ostaných organizmov, s podmienkami ich zdravého vývinu a ochranou a tvorbou životného prostredia. Vyučovanie prírodopisu v špeciálnych triedach bolo realizované aj prostredníctvom vychádzok a názorného materiálu v súčinnosti s praktickou skúsenosťou mentálne postihnutých žiakov. Negatíva, ktoré sa vyskytli v súvislosti s vyučovacím predmetom : žiaci majú problém so zapamätávaním pojmov a vyjadrovaním. Vyučujúca kladne hodnotí aktivitu žiakov, ktorí obohacujú hodiny o vlastné skúsenosti a zážitky, ktoré súvisia s preberaným učivom. V predmete sa využívajú názorné učebné pomôcky, práca s pracovným zošitom, žiaci však majú problémy s riešením zadaných úloh kvôli nepochopeniu textu. Vo všetkých ročníkoch kladie vyučujúca dôraz na prevenciu ochorení, hygienu a sexuálnu výchovu, dôležitosť a význam prírody v živote človeka a vzájomnú závislosť.

Chémia – učivo bolo prebraté v súlade s učebnými osnovami a ČTP, zvládnuté primerane schopnostiam žiakov. Cieľom vyučovania chémie bolo podať žiakom základné vedomosti o niektorých prvkoch, zlúčeninách a chemických reakciách s dôrazom na ich praktické využitie. Žiaci pre veľké množstvo abstraktných pojmov, ktorým nerozumejú, majú problém porozumieť predmetu. Vyučujúca sa snažila o zatraktívnenie hodín riešením tajničiek, prácou s pracovným zošitom a realizáciou pokusov.

Telesná výchova – učivo prebraté v súlade s ČTP a s učebnými osnovami. Vyučujúci pri výučbe predmetu vychádzajú z cieľa telesnej výchovy v špeciálnych triedach a to je dosiahnutie optimálneho telesného a pohybového rozvoja žiakov, dosiahnuť žiadaný stupeň telesnej zdatnosti, odolnosti a pohybových zručností , vypestovanie základných hygienických návykov, pozitívneho vzťahu k pohybu, cvičeniu a športu v rámci ich obmedzených možností s rešpektovaním ich výrazných individuálnych osobitostí.  Žiaci obľubujú najmä súťaživé hry, športové hry , loptové hry a gymnastiku. Problémy spôsobuje slabá koordinácia pohybov hrubej a jemnej motoriky, ktorá vyplýva z miery postihnutia jednotlivých žiakov. Ako pozitívum vyučujúci hodnotia krúžkovú činnosť, kde sa darí fitnes, futbalovému krúžku a pohybovým hrám .Vyučujúci naďalej budú klásť dôraz na obratnosť a fyzickú pripravenosť žiakov a reprezentáciu školy vo futbale a bežeckých pretekoch..  Nedostatkom sa javí pretrvávajúci problém s úbormi a absencie žiakov na hodinách, ktoré sa snažia vyučujúci riešiť v spolupráci so sociálnou pracovníčkou a s triednymi učiteľmi.

Hudobná výchova – učivo prebrané v súlade s ČTP a s učebnými osnovami, vyučujúci nadväzovali na hravé osvojovanie hudby z prvého stupňa. V každom ročníku si žiaci osvojujú nové piesne, skladby na počúvanie a hudobno-pohybové prejavy tak, aby nadväzovali na poznatky z ostatných zložiek hudobnej výchovy a prispievali k utváraniu kladného vzťahu k hudbe. Žiaci získali prehľad v základných žánroch hudby (karička, polka, valčík, odzemok), učili sa chápať vážnu a populárnu hudbu.  Žiaci v nižších ročníkoch spievajú radi, no aplikovať rytmické hry s piesňou dokážu len jednotlivci. Najväčšie problémy žiakov sú so zvládnutím textov piesní, čo súvisí so slabým zvládaním čítania a chápania textu. Vyučujúci na hodinách hudobnej výchovy  rešpektujú postihnutie, hudobné schopnosti a zručnosti žiakov.

Náboženská výchova – Vyučujúci v školskom roku 2010/2011 pokračuje vo vyučovaní náboženskej výchovy vo variante A v 5.a v 6. ročníkoch. Vyučujúci vypracoval časovo-tematický plán, ktorý vychádza z rámcového vzdelávacieho programu predmetu katolícke náboženstvo pre špeciálne základné školy pre žiakov s mentálnym a viacnásobným postihnutím. Vyučujúci vychádzal z Rámcového vzdelávacieho programu predmetu katolícke náboženstvo pre špeciálne základné školy pre žiakov s mentálnym viacnásobným postihnutím. Pri praktizovaní viery vyučujúci vychádzal zo všeobecného cieľa predmetu  a to je pozitívne ovplyvnenie hodnotovej orientácie žiaka tak, aby sa z neho stal slušný človek s vysokým morálnym kreditom, ktorého hodnotová orientácia bude prínosom pre jeho osobný a rodinný život i pre život spoločnosti. Na hodinách vyučujúci viedol žiakov k zodpovednosti voči sebe, ostatným jednotlivcom i celej spoločnosti. Celý vyučovací proces je zameraný na disponovanie žiakov na prijatie sviatosti zmierenia a sviatosti Eucharistie. Slávnosť 1. sv. príjimania sa po dohode s miestnym kňazom presunula na následujúci školský rok z dôvodov slabého zvládnutia základných úkonov . Negatívom pre vyučujúceho i žiakov je absencia učebníc pre tento typ škôl.

Práca PK na škole a v obvode

Na škole pracuje šesť PK

 SJ na ZŠ + cudzie jazyky, (AJ, NJ)                       vedúci PK : Mgr. Krafčíková Katarína

 Sj na ŠT                                                                   vedúci PK : Mgr. Hudáková Anna

 M (ZŠ , ŠT)                                                              vedúci PK : Mgr. Bašistová Mária

 TV (ZŠ, ŠT)                                                             vedúci PK : Mgr. Zošák Ľudovít

 PK  Geo, Z, D (ZŠ,ŠT)                                           vedúci PK : Mgr. Šaláta Štefan

 PK  F, Ch, P (ZŠ, ŠT)                                            vedúci PK : Mgr. Roháč Matúš

 PK On, Hv,Vv,Nbv (ZŠ,ŠT)                                  vedúci PK : Mgr. Eštoková Dagmar

Počas školského roka 2010/2011   boli zrealizované 4 zasadnutia  PK  v ŠT a ZŠ . Vedúci  PK riešili reálne problémy metodického charakteru. Zápisnice z  PK boli načas odovzdané k nahliadnutiu vedeniu školy. 

Závery a odporúčania pre budúci školský rok 2011/2012:

-          vzdelávanie učiteľov realizovať v súlade s plánom kontinuálneho vzdelávania pedagogických zamestnancov,

-          zrealizovať školenia pre kreatívnu tvorbu a motiváciu učiteľov vo vyučovacom procese na hodiny pracovného vyučovania a výtvarnej výchovy,

-          spolupracovať s centrom špeciálno-pedagogického poradenstva pri riešení problémov chýb v učení u jednotlivých žiakov,

-          spolupracovať s výchovným poradcom a koordinátorom prevencie drogových závislostí pri monitorovaní a odstraňovaní sociálno-patologických javov u žiakov  s  problémami v správaní,

-          vzdelávať sa – rozširovať svoje vedomosti v oblasti IKT,

-          odučiť minimálne 1 hodinu mesačne na interaktívnej tabuli,

-          zrealizovať otvorené hodiny – 5 hodín v rámci školského roka,

-          podieľať sa na zefektívnení výchovno-vyučovacieho procesu zapájaním sa do rozličných projektov,

-          dodržiavať štruktúru vyučovacích hodín s dôrazom na diferenciáciu učiva podľa mentálnej úrovne žiakov.

Výchovno-vzdelávacie aktivity školy

Výchova k manželstvu a rodičovstvu , zodpovedná koordinátorka projektu Mgr. Borzová, bola zakomponovaná do tematických celkov jednotlivých predmetov – prírodoveda, biológia, občianska náuka, náboženská výchova na I a II. stupni ZŠ a ŠT. Na I. stupni ZŠ sa u žiakov rozvíjala zodpovednosť voči sebe a voči iným. Pomáhalo sa u žiakov rozvíjať pozitívne myslenie sebavedomie a sebaúcta. Zdôrazňoval sa význam kamarátstva a priateľstva. Na II. stupni ZŠ a ŠT sa pestovala túžba založiť si v dospelosti rodinu. Formovali sa postoje k bezpečnému správaniu vo vzťahu k zdraviu, špeciálne v otázkach prevencie AIDS. Žiaci sa oboznamovali s negatívnymi účinkami fajčenia, alkoholu a iných drog na zdravie a správanie sa jednotlivca. Na I.a II. stupni boli ciele zamerané tak, aby prispievali k výchove celej osobnosti dievčaťa a chlapca, aby boli schopní poznávať a chápať mravné, sociálne, psychologické a fyziologické zvláštnosti ľudských jedincov podľa pohlavia, a tak vytvoriť medziľudské vzťahy s ľuďmi svojho aj opačného pohlavia.

Environmentálna výchova, zodpovedná koordinátorka projektu Mgr. Osifová, bola zakomponovaná do jednotlivých predmetov: zemepis, geografia, dejepis, telesná výchova, pracovné vyučovanie, chémia, prírodopis. Žiaci boli oboznamovaní s recyklovaním odpadov, efektívnym využívaním elektrickej energie, globálnymi problémami otepľovania ovzdušia. Žiaci ZŠ a ŠT boli vedení k udržiavaniu čistého a zdravého životného štýlu, k úprave areálu školy, estetickému skrášľovaniu tried a chodieb školy.

Zdravá škola, zodpovedná koordinátorka Mgr. Beňková, témy boli preberané podľa plánu práce a zakomponované do prírodopisu, chémie, dejepisu. Žiaci sa zapájali do projektu rôznymi aktivitami : zberom hliníkových viečok firmy MILKAGRO v projekte ,,Pomôž svojej škole a chráň prírodu“, spracovaním dôležitých tém formou referátov, projektov, násteniek, úpravou okolia školy, zberom papiera. Témam, ktorým sa žiaci venovali a prispeli k osvete : nákazlivé ochorenia a ochrana pred nimi, zdravá výživa, škodlivosť fajčenia, naše lesy, AIDS, ochrana životného prostredia, význam pitného režimu a pod. Koordinátorka kladie dôraz na vytváranie pozitívnych vzťahov medzi žiakmi a na  vytváranie kladných medziľudských vzťahov.

Protidrogová prevencia, zodpovedný koordinátor projektu Mgr. Štieber, témy boli zakomponované do prírodopisu, dejepisu, chémie, prírodovedy, občianskej náuky, výtvarnej výchovy a do triednických hodín. Hlavnou úlohou hlavne u žiakov v ŠT bolo naučiť žiakov odmietať cigarety, alkohol, omamné látky, poukázať na príčiny drogovej závislosti a v prípade vzniku problému poskytnúť informácie, kde hľadať pomoc, naučiť žiakov vzdorovať negatívnym rovesníckym skupinám a poukázať na klady pozitívne orientovaných rovesníckych skupín, oboznámiť žiakov s protidrogovým akčným plánom EÚ. Aktivity sa týkali besied , prácou s textom, výtvarnými prácami na tému odmietania cigariet a alkoholu. Bola nainštalovaná nástenka s protidrogovou problematikou v spolupráci s koordinátorkou Zdravej školy. Žiaci 1. stupňa boli oboznamovaní s touto problematikou hravou formou.

Výchovné poradenstvo

Výchovný poradca  vstupné doklady spracuje cez program PROFIORIENT, na informáciu žiakov o možnostiach štúdia na jednotlivých školách slúži nástenka, umiestnená na prístupnom mieste. Hlavnou úlohou VP je profesijná orientácia žiakov na stredné školy. Výchovná poradkyňa Mgr. Bašistová aktualizovala novú verziu PROFORIENTU zo ŠVS a doplnila údaje týkajúce sa záujmu žiakov 9. ročníka o jednotlivé stredné školy, aktualizovala nástenku VP o informácie o sieti SŠ, v septembri 2010 na triednych aktívoch informovala rodičov o stredných školách, testovaní a prijímacích pohovoroch. V 9. ročníku sa uskutočnili besedy s náborovými pracovníkmi so SŠ – SOŠ technická, Volgogradská, SOŠ dopravná, Konštantínova, súkromná škola SOŠ Pod Kalváriou. Žiaci zo ŠT navštívili deň otvorených dverí na OUI v Prešove.

V školskom roku 2010/2011 končí v ZŠ s MŠ 47 žiakov, z toho v špeciálnych triedach 30 žiakov.

Prehľad umiestnenia jednotlivých žiakov :

 

Gymnázium	2 žiaci
SOŠ podnikania	3 žiaci
SPŠ strojnícka	2 žiaci
SZŠ Moyzesova	1 žiak
SOŠ Košická	3 žiaci
SOŠ technická	5 žiaci
SOŠ dopravná	1 žiak
OUI Masarykova	3 žiaci

Ochrana života a zdravia

Bola realizovaná podľa plánu OŽaZ, v 1. polroku školského roka 2010/2011 praktická časť pre II. stupeň ZŠ a ŠT v intraviláne obce Svinia, v 2.polroku sa praktická časť pre II. stupeň ZŠ a ŠT realizovala na futbalovom ihrisku v Kojaticiach. Teoretické časti boli realizované podľa plánu predkladateľa Mgr. Sekelského Františka, Mgr. Fatľu Petra.

Spolupráca s inými organizáciami:

Krajským školským úradom

Metodicko-pedagogické centrum Prešov

Ministerstvo zdravotníctva – terénny zdravotný asistent

Obecné úrady, Svinia, Kojatice, Lažany

Obvodným odd. PZ v Jarovniciach

Detskou a zubnou lekárkou

Okresnou pedagogicko-psychologickou poradňou, a špeciálno- pedagogickou poradňou

Komunitné centrum , Svinia

Požiarnym zborom

Civilná obrana

Združenie rodičov

Nadácia otvorenej spoločnosti OSF

ABC CVČ v Prešove

Asociácia komunitných centier

Asociácia terénnych sociálnych pracovníkov

Spoločnosť komunitných centier

Nákup zariadení:

doplnenie školskej a učiteľskej knižnice

nákup kopírky

nákup školského nábytku

nákup školských pomôcok, čistiacich potrieb, bežného materiálu

BOZP:

deratizácia, dezinfekcia, dezinsekcia všetkých objektov školy

pracovné odevy  pre pedagogických pracovníkov  školy vyučujúcich pracovné vyučovanie

školenia BOZP

revízia komínov, hasiacich prístrojov a hydrantov, kotlov vo všetkých budovách školy

priebežné čistenie žúmp a dezinfekcie biokultúrami

f) Zoznam študijných odborov a učebných odborov a ich zameraní , v ktorých škola zabezpečuje výchovu a vzdelávanie, zoznam uplatňovaných učebných odborov:

Učebné plány a varianty tvoria samostatnú tabuľku v prílohe

g) Údaje o počte zamestnancov a plnení kvalifikačného predpokladu pedagogických zamestnancov školy:

ZŠ s MŠ v školskom roku 2010/2011 zamestnáva spolu 78 zamestnancov. Z toho 65 pedagogických zamestnancov, z toho 43 kvalifikovaných, 8 nekvalifikovaných (dopĺňajú si kvalifikáciu), 3 zamestnanci na menší pracovný úväzok a 6 asistentov učiteľa, 5 pedagogických zamestnancov materskej školy, 5 zamestnancov školskej jedálne, z toho 1 vedúca školskej jedálne, 4 upratovačky z toho 1 na menší pracovný úväzok, 1 kurič/údržbár, 1 sociálne pracovníčka, 2 ekonomickí pracovníci.

h) Údaje o ďalšom vzdelávaní pedagogických zamestnancov:

Študujúci:

- rozširujúce štúdium špeciálnej pedagogiky: 8 zamestnancov

Iné formy vzdelávania:

Zamestnanci školy sa zúčastnili spoločných a individuálnych vzdelávacích aktivít.

Vzdelávacie aktivity:

-  štúdium anglického jazyka – 2 zamestnancov

-  modernizácia výchovno-vzdelávacieho procesu - IKT – 12 zamestnancov

Musíme však konštatovať aj skutočnosť, že  aj keď sa pedagogickí zamestnanci prihlásili na vzdelávacie aktivity cez MPC Prešov, tieto neboli otvorené z dôvodu neprihlásenia sa dostatočného počtu  záujemcov a z dôvodu toho, že MPC nemalo akreditované programy.

i) Údaje o aktivitách a prezentácii školy na verejnosti:

♦ škola vydávala časopis „ Sviniarik“,

♦ škola má svoju www.stránku,

♦ zapojili sme sa do výtvarných súťaží: Indián, Život v rozprávke, Drak, Zvieratá, Slnko,  

   sneh, dážď, Výtvarný salón, S vďakou našim mamám – kreatívne práce ,

♦ príprava programu ku Dňu matiek,

♦ príprava programu k mesiacu úcty k starším,

♦ aktivity  v rámci  prevencie drogových závislostí:

   - hokejový turnaj pre žiakov I. aj II. stupňa,

   - školský karneval pre žiakov I. a II. stupňa,

   - stavanie snehuliakov,

   - preskok cez švihadlo = rope skipping,

   - futbalový turnaj tried,

   - športový deň pre I. stupeň, II.stupeň

♦ beseda s príslušníkmi Policajného zboru na témy :

-          dopravná výchova,

-          ako vzdorovať negatívnym rovesníckym skupinám,

-          rasizmus a xenofóbia,

-          vandalizmus a drobné krádeže

♦ školské výlety:

-          návšteva botanickej záhrady,

-          výlet na hrad Krásna Hôrka

-          poznávanie okresného mesta,

-          návšteva filmového predstavenia v ZOC MAX,

j) Údaje o projektoch, do ktorých je škola zapojená:

uvedené v správe

k) Údaje o výsledkoch inšpekčnej činnosti vykonanej Štátnou školskou inšpekciou v škole:

T tomto školskom roku nebola vykonaná na škole školská inšpekcia

l) Údaje o priestorových a materiálno – technických podmienkach školy:

Prevádzka školy je v 3 budovách. Dvojzmenné vyučovanie je v 2 budovách. Horná školská budova patrí katolíckej cirkvi.

Učebne sú nie sú priestorovo dimenzované pre počet detí v špeciálnych triedach. Z odborných učební má škola 2 dielne, 1 žiacku kuchynku, 1 počítačovú  učebňu a 1 multimediálnu učebňu a 1 školské ihrisko. Zložka PV práce na pozemku sa vyučovala na školskom pozemku. Pre vyučovanie prvkov environmentálnej výchovy sa ako environmentálna učebňa využíval drevený altánok, ktorý sme získali v rámci projektu: Učenie hrou“.

Škola nemá kabinety pre špeciálne triedy, šatne, samostatnú miestnosť pre knižnicu, chýba školská jedáleň ale najmä telocvičňa. Na škole chýba veľká zborovňa resp. miestnosť, ktorá by kapacitne vyhovovala. Zároveň musíme upozorniť, že v tunajšej obci je prudký populačný nárast 6. ročných detí a školské priestory aj napriek novoodovzdanej budove v osade sú kapacitne nepostačujúce.

m) Údaje o finančnom zabezpečení výchovno-vzdelávacej činnosti školy:

viď.  Správa o hospodárení za rok 2010

n) Cieľ, ktorý si škola určila v koncepčnom zámere rozvoja školy na príslušný kalendárny rok, a vyhodnotenie jeho plnenia:

V rámci pedagogickej činnosti bolo našim cieľom vychovávať všestranne pripraveného žiaka pre štúdium na školách II. cyklu s ladnými povahovými vlastnosťami. Snažili sme sa zabezpečovať žiakom prostredie, v ktorom si budú osvojovať zručnosti, návyky a vedomosti na základe vedeckých poznatkov s dôrazom na podporu cudzojazyčnej gramotnosti, základov práce s IKT a PC. Dôležitosť výchovy a vzdelania kladieme aj na osvojenie zdravého životného štýlu, ochrane životného prostredia. Na plnení koncepčného rozvoja školy majú svoj podiel všetci jej zamestnanci.

Materiálno technický rozvoj školy:

· zhodnocovať materiálno – technické vybavenie školy,

· za účelom skvalitnenia výchovno-vzdelávacieho procesu a i zmysluplného využitia voľného  času našich žiakov snažiť sa o spoluprácu s nadáciami a občianskymi združeniami, využívať priestory KC.

· realizovať úlohy spojené so zabezpečovaním stravovania a školských potrieb pre deti, ktoré  pochádzajú z rodín, ktoré sú v hmotnej núdzi,

·         vzhľadom k tomu, že na škole bolo viac ako 70 % detí v hmotnej núdzi,   

stravovanie a školské potreby boli finančne vykryté  pre všetkých žiakov. Keďže  škola nemá jedáleň    a ani inú miestnosť vhodnú na podávanie stravy pre 400 detí, žiaci dostávali tzv. suchý obed    čo znamenalo, že žiaci sa cez veľkú prestávku najedli. Keďže väčšina našich žiakov doma neraňajkuje, táto forma stravovania je  pre podávanie ich školských výkonov najprijateľnejšia. Žiaci sú na vyučovaní pokojnejší, netrápi ich hlad, nemajú dôvod utekať zo školy. Problémy boli pri vyberaní príspevku od rodičov, ktorí neboli schopní zaplatiť 0,10 € na deň za obed pre svoje dieťa. Náročná je aj administrácia s poplatkami, lebo  väčšina žiakov platí za obedy po malých čiastkach.

Oblasť výchovy a vzdelávania

·  zvýšiť záujem o vzdelávanie nielen u našich žiakov, ale aj u ich rodičov tak, aby sa     vzdelanie v tunajšej rómskej komunite dostalo na vyšší  stupeň v systémovom rebríčku  hodnôt : väčšine rodičov je jedno, či ich    dieťa  ďalej študuje alebo nie,

·  po absolvovaní prípravného ročníka zabezpečiť psychologické vyšetrenie detí za účelom   spresnenia školskej zrelosti a pripravenosti na zaradenie do ZŠ resp. do špeciálnych tried:

 -  žiaci, ktorí učivo prípravného ročníka nezvládli absolvovali psychologické a následne   špeciálno-pedagogické vyšetrenie. Pobyt v prípravnom ročníku umožnil objektívnejšiu  diagnostiku dieťaťa a jeho následné zaradenie.

 ·         podporovať voľno-časové aktivity detí rozširovaním krúžkovej činnosti,

-  v tomto školskom roku pracovalo na škole 32 záujmových útvarov

Oblasť pedagogicko-metodická

· realizáciou otvorených hodín v rámci hodín MZ a PK prezentovať netradičné metódy   a formy práce medzi učiteľmi:

- v tomto školskom roku sa odučili 3 otvorené hodiny na I. stupni.

o) Oblasti, v ktorých škola  dosahuje dobré výsledky a oblasti, v ktorých  sú nedostatky a treba úroveň výchovy a vzdelávania zlepšiť vrátane návrhov a opatrení:

Škola dosahuje dobré výsledky v oblasti výchovného pôsobenia, vo formovaní osobnosti žiaka aj vo vyučovaní jednotlivých predmetov. Žiaci sú vedení k dodržiavaniu uvedomelej disciplíny, k slušnému správaniu na verejnosti. Čoraz častejšie sa  však prejavujú negatívne vplyvy spoločenského a rodinného prostredia. Negatívom zostáva vysoká vyťaženosť vedenia školy a pedagógov plnením činností, ktoré nesúvisia s priamou vyučovacou činnosťou a veľkým množstvom administratívnej práce. Práca pedagógov, kde dosahujeme dobré výsledky  :

·         práca so žiakmi a rodičmi  pri voľbe budúceho povolania a v príprave žiakov na

prijímacie    pohovory,

·         zabezpečovanie  školskej dochádzky,

·         organizovanie aktivít:  Mikuláš, Vianoce, Karneval, Deň Rómov, Deň matiek,

·         v krajských a okresných súťažiach v speve, v tanci, vo výtvarných súťažiach,

v literárnej  súťaži, v prednese  poézie a prózy

Návrh  pre zlepšenie výchovy a vzdelávania:

-          z dôvodu, že na škole pribúdajú viacnásobne postihnutí žiaci, nastávajú 

u jednotlivcov výchovné  a vzdelávacie ťažkosti, je tu priestor na vytvorenie kontaktu s pedagogicko- psychologickou resp. špeciálno-pedagogickou poradňou,

-           zlepšiť spoluprácu školy a rodiny, ktorá je doposiaľ orientovaná zo strany školy smerom  k rodičom.

V čo najkratšom čase je nevyhnutné riešiť nedostatok školských priestorov v obci Svinia, kde je prudký populačný nárast.

p) Výsledky úspešnosti  školy pri príprave na výkon povolania a uplatnenie žiakov na pracovnom trhu alebo ich úspešnosť prijímania na ďalšie štúdiu:

Záujem o ďalšie štúdium prejavilo 17 žiakov, 2 žiačky sa na prijímacie pohovory nedostavili. Ostatní  žiaci nemajú záujem o ďalšie štúdium a nie sú motivovaní ani vlastnými rodičmi resp. dievčatá ostávajú doma  najmä  z dôvodu gravidity.  

2. Ďalšie informácie:

a, Psychohygienické podmienky výchovy  a vzdelávania v škole:

            Rozvrh vyučovacích hodín, delenie tried na skupiny , štruktúra prestávok zodpovedali psychohygienickým požiadavkám kladeným na vyučovací proces v zmysle vyhlášky MŠVV aŠ SR o základnej škole. Popoludňajšie hodiny boli venované krúžkovej činnosti žiakov. Keďže máme dvojzmenné vyučovanie žiakov v špeciálnych triedach, aj tam sú splnené psychohygienické požiadavky kladené na žiakov.

b, Voľnočasové aktivity školy:

Zo vzdelávacích poukazov boli na škole v tomto školskom roku zriadené a hradené  záujmové útvary .

c, Spolupráca školy so subjektmi podieľajúcimi sa na vzdelávaní a výchove :

           Spolupráca školy a rodiny s marginalizovanými komunitami je zväčša jednostranná a to smerom od školy k rodine. Rodičia s triednymi učiteľmi spolupracujú veľmi málo resp. vôbec. Do školy prídu iba ak potrebujú potvrdenia o návšteve školy pre úradne účely. Návštevy rodičov v škole rapídne klesli po rozhodnutí MPSVaR, že motivačný príspevok bude plošne vyplácaný priamo všetkým rodičom. Na triedne rodičovské združenia ich chodilo veľmi málo. Rodičia majú možnosť využiť konzultačné hodiny pedagógov pre individuálne stretnutia po osobnom pohovore. Za kvalitnú považujeme spoluprácu s MŠ, deti – predškoláci,  pravidelne navštevujú priestory školy, besedujú so žiakmi 1. ročníka. Spolupráca školy a OcÚ Svinia v školskom roku 2010/2011 bola štandartná   pri zabezpečovaní kultúrneho domu na súťaže a divadelné predstavenia. Kladne hodnotíme spoluprácu s CPPP v Prešove, PZ V Jarovniciach, KC vo Svinej , Zdravotným strediskom vo Svinej a Chminianskej Novej Vsi.

d, Vútorná kontrola:

Významnú úlohu v kvalitnom riadení školy zohráva vnútorná kontrola. Vedenie školy tejto činnosti venovalo primeranú pozornosť, sledovalo, hodnotilo činnosť vyučujúcich v pedagogickom procese a aj činnosť ostatných zamestnancov školy. Záznamy o hodnotení sú priložené k osobným spisom.

e, Starostlivosť o žiakov a zamestnancov:

            Zvýšenú pozornosť venujeme zaisteniu bezpečnosti žiakov a zamestnancov školy vo vyučovacom procese a mimovyučovacom čase. Zamestnanci školy a žiaci sú každoročne na začiatku školského roka poučení o zásadách bezpečnosti a ochrany zdravia, zamestnancom boli zabezpečené ochranné prostriedky, na ktoré majú nárok podľa zákona. Zabezpečovanie úloh civilnej ochrany bolo plnené podľa zákona, v školskom roku boli realizované podľa plánu 2 účelové cvičenia na II. stupni a cvičenia v prírode na I. stupni ZŠ a ŠT.

Záver:

            V uplynulom školskom roku sme postupovali podľa POP, vyučovali sme podľa ŠVP a ŠkVP a platných učebných osnov a štandardov. Venovali sme pozornosť talentovaným a nadaným žiakom, ale súčasne sme venovali pozornosť žiakom so ŠVVP a žiakom so zdravotným znevýhodnením – mentálnym postihnutím. Všetci vyučujúci dbali na rozvíjanie vedomostí, zručností a návykov žiakov. Pedagógovia v rámci zvyšovania odbornej spôsobilosti priebežne študovali odbornú pedagogickú literatúru, zúčastňovali sa kontinuálneho vzdelávania, odborných seminárov a prednášok, doplňovali si  svoju kvalifikáciu. Uplynulý školský rok hodnotíme kladne, vieme, že máme rezervy vo svojej práci, ktoré sa postupne budeme snažiť odstraňovať.

 

 

 

 

 

 

Správa prerokovaná na zasadaní PR dňa 30.6.2011

                                                                                                                  

 

 

 

     Mgr. Richard Jurčišin

                                                                                                                    riaditeľ školy