Správa spracovaná podľa Vyhlášky MŠ SR 9/2006 Z. z. o štruktúre a obsahu správ o výchovnej a vzdelávacej činnosti.

 

 

Základné identifikačné údaje o škole:

1. Názov školy: Základná škola s materskou školou, Záhradnícka 83/19, 082 32 Svinia

2. Adresa školy: Záhradnícka 83/19,082 32 Svinia

3. Telefóne a faxové číslo školy: 051/7795119  tel. + fax

4. Internetová a elektronická adresa školy: e-mail: zssvinia@atlas.sk, www.zssvinia.edupage.org

5. Zriaďovateľ: Obecný úrad Svinia,   Hlavná 83/10, 082 32 Svinia

6. Mená vedúcich zamestnancov školy:

    Mgr. Richard Jurčišin, riaditeľ školy

    Mgr. Martina Bortlová, pedagogická zástupkyňa školy pre I. stupeň ZŠ

    Mgr. Peter Vaščák, pedagogický zástupca  pre I. stupeň ŠT

    Mgr. Ingrid Osifová , pedagogická zástupkyňa školy pre II. stupeň ZŠ a ŠT

            Tatiana Miškufová, pedagogická zástupkyňa pre MŠ

 7. Rada školy:

   Rada školy pri ZŠ s MŠ  Svinia  v školskom roku 2013/2014 pracovala v zložení:

• predseda Rady školy: Karabinoš Marek, zástupca rodičov
• podpredseda Rady školy: Borzová Ľudmila , pedagogický zamestnanec školy,
• zapisovateľ: Marusinová Monika, zástupca rodičov
• člen : Dlugošová Mariana, prevádzkový zamestnanec školy,
• člen : Palčák Patrik, zástupca rodičov
• člen : Mgr. Madziková Magdaléna, pedagogický zamestnanec školy,
• člen : Aštary Anton, zástupca rodičov
• člen : Mgr. Štieber Martin, pedagogický zamestnanec školy,
• člen : Novotná Daniela, zástupca rodičov
• člen : Mgr.Olejárová Lucia, zástupca rodičov

 

Poradné orgány školy : 

Metodické združenia / Predmetové komisie :

MZ I. stupeň   (ZŠ, 0. ročníky, ŠKD)                                              Mgr. Daňková Jana    

MZ I. stupeň (ŠT)                                                                         Mgr. Fečová Jana

PK Cudzích jazykov   (AJ, NJ) ZŠ                                                 Mgr. Krafčíková Katarína

PK Slovenského jazyka a literatúry ZŠ/ŠT                                      Mgr. Olejárová Lucia

PK Matematiky a informatiky ZŠ/ŠT                                              Mgr. Bašistová Mária

PK Telesnej výchovy (ZŠ + ŠT)                                                     Mgr. Fatľa Peter

PK prírodovedné predmety (ZŠ + ŠT)  Geografia, Dejepis                Mgr. Šaláta Štefan

PK - Fyzika, Chémia, Biológia, (ŠT , ZŠ)                                       Mgr. Roháč Matúš

PK spoločensko-vedné predmety (ZŠ, ŠT) – Občianska náuka, Hudobná výchova, Výtvarná výchova ,Náboženská výchova)                                                                     Mgr. Eštoková Dagmar

PK Technická výchova, Pestovateľské práce , Práce v domácnosti , Práce v dielni , Svet práce                                                                                                 Ing. Vargová Ľudmila

 

Pedagogická rada školy : sa v školskom roku 2013/2014 stretla sa 5 krát do roka, alebo podľa potreby,

a) prerokúvala plán práce školy a hodnotila  jeho plnenie,

b) schvaľovala správu o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach školy za školský rok,

c) schvaľovala  školský vzdelávací program,

d) hodnotila  výsledky výchovnej a vzdelávacej činnosti za každé klasifikačné obdobie školského roka a za celý školský rok,

e) rokovala  o výchovných opatreniach uložených riaditeľom školy,

f) rokovala  o návrhoch na riaditeľské pochvaly, knižné odmeny a vzorných žiakoch školy,

g) prerokúvala  počty tried na nasledujúci školský rok,

h) rokovala  o organizácii vyučovania,

i) rokovala o vnútornom školskom poriadku,

j) rokovala  o návrhoch a otázkach, ktoré jej predložil riaditeľ školy, resp. ktorýkoľvek jej člen.

 

8. Údaje o počte žiakov vrátane žiakov so špeciálnymi výchovno - vzdelávacími potrebami:

 

V školskom roku 2013/2014 k 15.9.2014 mala škola 48 tried, s počtom žiakov:

• k 15.9.2012: 490 žiakov, z toho 
• I. stupeň: 238 žiakov, z toho 202 rómskych
• II. stupeň: 226 žiakov, z toho 153 rómskych

k 30.6.2014 mala škola 464 žiakov, z toho:

 -   I. stupeň 238 žiakov, z toho 202 rómskych

 -   II. stupeň  226 žiakov, z toho 153 rómskych

Z celkového počtu  žiakov sa podľa učebných osnov pre ŠT  vyučovalo:

so vzdelávacím variantom A - mentálne postihnutie: 259   žiakov,

z toho:  na I. stupni 148   žiakov

na II. stupni  žiakov : 111 žiakov

so vzdelávacím variantom B - mentálne postihnutie:    49 žiakov

so vzdelávacím variantom C - viacnásobné postihnutie:    12  žiakov

integrovaní žiaci  na I. stupni ZŠ (VPU, ADD, dyslexia, dysgrafia,..) : 26 žiakov

na II. stupni :  6 žiakov

vzdelávaní podľa IVVP s obmedzením školskej dochádzky : 12 žiakov

1 žiačka plní povinnú školskú dochádzku v zahraničí

 

9. Údaje o počte zapísaných žiakov do 1. ročníka základnej školy, údaje o počte a úspešnosti žiakov na prijímacích skúškach a ich následnom prijatí na štúdium na stredné školy:

 

V školskom roku 2012/2013  začalo plniť povinnú školskú dochádzku  50 žiakov so

sociálne znevýhodneného prostredia, ktorí boli zaradení do 0 ročníka základnej školy. Do 1. ročníka klasickej triedy nastúpilo 5  žiakov.

Práca v  triedach so žiakmi sociálne znevýhodneného prostredia bola zameraná na:

• vytváranie sociálno-kultúrnych a hygienických návykov,

• jazykovú a komunikačnú výchovu, cieľom ktorej bolo budovanie a rozširovanie slovnej

   zásoby,

• vytváranie matematických predstáv,

• rozširovanie poznania, pozorovacích schopností a zmyslového vnímania

V školskom roku 2013/2014 má do nultého ročníka nastúpiť 54 žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia a 4  žiaci do bežných tried základnej školy.

 

10. Údaje o počte rozmiestnení žiakov končiacich ZŠ k 20.6.2013:

 

G – P.P.Gojdiča	1
G-Konštantínova	2
G-sv. Moniky	3
SPŠ - E	1
PaSa	3
SOŠ	7

Školský rok 2012/2013 úspešne ukončilo 16 žiakov 9.A  ZŠ, 1 žiak v ôsmom ročníku ZŠ ktorí boli podľa uvedenej tabuľky umiestnení na uvedené školy, žiaci končiaci v špeciálnych triedach základnej školy, ktorých bolo 27 končiacich v  7. - 9. ročníku , 1  žiak sa zostáva vzdelávať  v novovytvorených triedach súkromnej školy ELBA,  5 žiakov prejavilo záujem o ďalšie vzdelávanie na  odborných učilištiach.

11. Údaje o výsledkoch hodnotenia a klasifikácie žiakov podľa poskytovaného stupňa vzdelania:

Prehľad prospechu za II. polrok  školského roku  2013/2014 (ZŠ a ŠT)
		Počet		Počet
		tried		žiakov			z toho R			Prospeli			Neprospeli			z toho R			Neklasifik.				z toho R
1.st.  ZŠ		9		130			98			127			3			3			0				0
1.st . ŠT		16		121			121			121			0			0			0				0
spolu		25		251			219			248			3			3			0				0
2. st. ZŠ		5		78			3			75			2			2			0				0
2.st ŠT		18		157			157			156			0			0			1				1
spolu		23		234			160			231			2			2			1				1
spolu ZŠ		48		485			379			479			5			5			1				1
Prehľad dochádzky za  oba polroky školského roku 2013/2014
			Počet vymeškaných hodín												Nechodiaci do školy
			Spolu		Z toho R			Neosprav.				Z toho R			Spolu			Z toho R
1.st.  ZŠ			8905		7296			1060				1060			0			0
1.st . ŠT			11281		11281			3954				3954			0			0
spolu			20186		18577			5014				5014			0			0
2. st. ZŠ			7264		672			182				75			0			0
2.st ŠT			20 868		20 868			11 801				11 801			0			0
spolu			28 132		21 540			11 983				11 876			0			0
spolu ZŠ			48 318		40 117			16 997				16 997			0			0
Priemer vymeškaných hodín  za školský rok 2013/2014  na žiaka činí  99,6   hodín.
Žiačka 7.A triedy plní povinnú školskú dochádzku v zahraničí.
Prehľad správania za II. porok školského roka 2013/2014
	2. stupeň					z toho R			3. stupeň		z toho R			4. stupeň			z toho R			Spolu		z toho R
1.st.  ZŠ	3					3			4		4			0			0			0		0
1.st . ŠT	13					13			13		13			0			0			0		0
spolu	16					16			17		17			0			0			0		0
2. st. ZŠ	1					1			0		0			0			0			0		0
2.st ŠT	36					36			32		32			3			3			0		0
spolu	37					37			32		32			3			3			0		0
spolu ZŠ	53					53			49		49			3			3			0		0

 

 

Hodnotiaca správa za 1.stupeň ZŠ v šk. roku 2013/2014

 

Nulté ročníky

V školskom roku 2013/2014 boli v škole zriadené štyri nulté ročníky. Všetky deti v nultých ročníkoch pochádzajú zo sociálne znevýhodneného a málo podnetného prostredia.

Učivo v nultých ročníkoch bolo prebraté v súlade so ŠkVP a TVVP.

Rozvíjanie komunikačných schopností

Žiaci  vedia povedať svoje meno a priezvisko, bydlisko, mená spolužiakov, vymenovať členov svojej rodiny. Vedia  definovať ročné obdobia jeseň, zimu, jar, leto a ich základné znaky. Vedia  pomenovať a triediť ovocie a zeleninu. Rozoznávajú delenie dňa spojené s činnosťami. Zvládli základy stolovania, dodržiavanie hygienických návykov pri jedení, praktická dennodenná realizácia v školskej jedálni. Žiaci vedia vytlieskávať, vyklopávať rôzne riekanky. Reprodukujú množstvo pesničiek, básničiek. Poznajú a vedia triediť podľa obdobia, v ktorom sa vykonávajú zimné, letné športy. Rozoznávajú delenie dňa spojené s činnosťami. Vedia sa orientovať v čase a priestore. Poznajú domáce a voľne žijúce zvieratá. Vedia tvoriť jednoduché vety, niektorí žiaci potrebujú individuálnu pomoc učiteľa. Poznajú dopravné prostriedky a vedia ich triediť podľa miesta pohybu(loď, lietadlo, auto...). Poznajú a vedia pomenovať časti ľudského tela. Vedia, čo sa oblieka v aktuálnom ročnom období. Žiaci sa naučili ako môžu tráviť voľný čas. Vedia hrať spoločenskú hru pesexo, dbajú na dodržiavanie pravidiel pri hre. Učia sa prijať prehru a dopriať víťazstvo spolužiakovi. Naučili sa pracovať samostatne aj v skupine

Rozvoj grafomotorických zručností

U žiakov neboli hygienické návyky a preto sme venovali prvé mesiace hyg. návykom a režimu dňa. Jemná motorika bola na veľmi nízkej úrovni. Žiaci pri písaní jednotlivých cvikov potrebovali individuálny prístup učiteľa. Dbali sme na správne držanie ceruzy, tela pri písaní. Naučili sa orientovať na ploche. Spočiatku to boli len čmáranice, bodky, čiarky. Postupne sa jemná motorika zlepšovala. Žiaci vedia kresliť s dôrazom na ohraničenú plochu. Vedia písať rôzne čiary- tenké, hrubé, zvislé, vodorovné, krátke, dlhé... . Píšu rôzne druhy tvarov – špirály, ovaly, slučky, vlnovky, horný a dolný oblúk, aj s dôrazom na linajku. Žiaci vedia nakresliť ľudskú postavu. Navliekať rôzny drobný materiál. Samostatne nakreslia obrázky ako napr. snehuliak, domček, kvety, auta, prírodu- v lete, zime, ovocie... . Vedia modelovať z plastelíny na ploche. Majú zvládnuté grafické cvičenia s motiváciami.

Základy matematických predstáv

Žiaci vedia opísať triedu, poznajú predmety okolo seba, zariadenie v triede. Poznajú učebné pomôcky. Zvládli základy priraďovania, vedia tvoriť dvojice, určovať vzťahy medzi osobami. Z matematických pojmov rozoznávajú pojmy: pred, za, vedľa, vpredu, vzadu, hore, dole, veľa, málo, veľký, malý, prvý, posledný. Rozoznávajú základné aj niektoré odvodené farby. Vedia manipulovať s predmetmi, pomenovať hračky, rozoznávať farby hračiek. Poznajú základné geometrické tvary. Poskladajú z nich rôzne obrazce. Rozoznávajú potraviny podľa čuchu a chuti. Vedia roztriediť predmety podľa veľkosti, tvaru, farby a počtu. Vedia vyfarbovať obrázky. Orientujú sa v čase a priestore. Určia pravú a ľavú stranu na vlastnom tele. Vymenujú dni v týždni. Vedia prečítať číslice od 0-10. Počítať v číselnom rade tam aj späť. Priradiť číslo k množstvu prvkov a naopak.  Vytvárajú súbory s daným počtom prvkov.  Získali návyk pracovať s pracovnými listami. Naučili sa montážnym a demontážnym prácam. Žiaci veľmi radi strihajú maľujú a kreslia. V týchto činnostiach vidno výrazné zlepšenie koordinácie ruky a oka.

Hudobno-pohybová výchova

Žiaci majú veľmi dobrý vzťah k hudbe. Učili sa rozvíjať rytmické cítenie, počúvať pesničky s detskou tematikou. Učili sa hospodáriť s dychom, správne artikulovať pri spievaní. Nacvičili si pesničky a realizovali ich pohybom, ukazovačkami. Žiaci vedia reprodukovať jednoduché detské piesne, riekanky a pohybové hry (Kolo, kolo, mlynské, Oli, oli, Janko, Maličká som, Zajačik do lesa, Pod oknom, za oknom, Prší, prší, Medveďku daj labku, Keď si šťastný, Moja mamka, Na dvore býva sliepočka naša, ...). Naučili sa základné tanečné kroky. Žiaci vedia rozoznávať a vytvárať zvuky, vytlieskávať riekanky, vedia pohybom vyjadriť text piesne.

Počas celého vyučovacieho procesu sme využívali rôzne námetové, didaktické a pohybové hry. Žiaci v nultom ročníku sa najlepšie učia cez hru.

Zistené nedostatky a opatrenia

Žiaci majú nedostatky v triedení a vyhľadávaní  geometrických tvarov v obrázkoch. Časť žiakov má problémy s pojmami ako sú nad, pod, vedľa. Zvýšenú pozornosť venovať naďalej geometrickým tvarom ich triedeniu podľa farby, veľkosti a tvaru. Vyhľadávať v obrázkoch jednotlivé dané tvary. Pojmy nad, pod, vedľa opakovať obrázkovou hravou formou. Využívať viac názorných príkladov.

Naďalej venovať zvýšenú pozornosť prípravným tvarom a rozvoju grafomotorických zručností. Klásť dôraz tiež na reprodukciu básničiek, pesničiek, riekaniek. Rozvíjať slovnú zásobu a samostatnosť a správnosť vyjadrovania.

I.A - V prvom ročníku je 5 žiakov - 4 chlapci, 1 dievča. Žiaci sa veľmi dobre adaptovali na školské prostredie a školské povinnosti. Učivo v jednotlivých predmetoch je prebraté podľa plánov, zvládli ho všetci žiaci.

SJaL - žiaci pracovali so šlabikárom Lipka. Učivo je prebraté podľa UO a TVVP a je zvládnuté. Žiaci sa naučili samostatne čítať primerané texty, dokážu zreprodukovať prečítaný text, vedia sa orientovať v texte. Vedia analyzovať slová na slabiky, určiť počet a poradie slabík v slove, hlások v slabike. Písmo žiakov je úhľadné. Dokážu prepísať tlačený text, odpísať písaný text. Pri písaní diktátov robia menšie chyby - vynechávajú hlásky, zabúdajú napísať diakritické znamienka.

Výstupné previerky : priemerná známka : 1,2

MAT -  na hodinách matematiky pracujú samostatne. Sčítavajú a odčítavajú do 20 bez prechodu cez 10. Niektorí žiaci si pri počítaní pomáhajú prstami. Vedia porovnať čísla pomocou znakov nerovnosti, rovnosti, orientujú sa v číselnom rade. Vedia riešiť jednoduché slovné úlohy.

Výstupné previerky : priemerná známka : 1,0

Dochádzka žiakov je dobrá. Všetky vymeškané hodiny sú ospravedlnené. Správanie je v norme školského poriadku.

II.A - SJaL: Učivo prebrané. Tvrdé a mäkké spoluhlásky všetci poznajú, ale s pravopisom niektorý ešte stále bojujú. Žiaci dokážu napísať text na danú tému, radi riešia doplňovačky, tajničky, rébusy. Okrem čítanky sme používali Mimo čítankové čítanie (krátke texty deti vždy zaujali, aj pestré úlohy k textom). Keďže je žiakov veľa, je málo možností požičať si knihy zo školskej knižnice. Deti, ktoré navštevujú ŠKD pravidelne chodia do miestnej knižnice, ale sú aj také, ktoré okrem čítanky (ktorú musia čítať), nedržali doma v rukách žiadnu knihu. Preto technika čítania u žiakov je na rôznej úrovni.

Matematika: Učivo prebrané. Zopár žiakov ešte stále pomaly rieši príklady – odčítanie dvojciferných čísel s prechodom cez desiatku. Radi riešia pyramídy, doplňovačky, tabuľky..., no najradšej úlohy s tajničkou.

Výstupné testy (priemer známok): SJ: 1,76              M: 1,58

III.A

SJaL: Žiaci predpísané učivo zvládli. Pravopis vybraných slov sa bude upevňovať ešte vo štvrtom a piatom ročníku. Zo slovných druhov poznajú podstatné a prídavné mená, slovesá, zámena a číslovky. Techniku čítania zvládli, čítajú s porozumením, radi pracovali s mimo čítankovým písaním. Na vyučovaní prečítali ešte tieto knihy: Trojruža, Ako dievčatko hľadalo ..., Bola raz jedna trieda.

Matematika: Učivo prebrané. Žiaci ovládajú viac z násobilky ako predpisuje učivo tretieho ročníka. Sčítavajú a odčítavajú spamäti aj písomne (bez prechodu cez desiatku) do 100000. Riešia jednoduché aj zložené slovné úlohy.

Výstupné testy (priemer známok): SJ: 1,25              M: 1,75

(veľa chýb z nepozornosti! Nie preto, že neovládajú učivo)

IV. A Vo štvrtom ročníku je 9 žiakov - 4 dievčatá a 5 chlapcov. Učivo v jednotlivých predmetoch je prebraté podľa UO a TVVP. Zvládli ho všetci žiaci.

SJaL -  žiaci si osvojili základné pravidlá pravopisu - hlavne pravopis i-í, y-ý po obojakých spoluhláskach formou pravidelných rozcvičiek, rébusov, hádaniek. Vedia určiť ohybné a neohybné slovné druhy v texte, určiť gramatické kategórie pri podstatných menách , prídavných menách, slovesách. Na hodinách slohu sa učili komunikovať na primeranej úrovni. Napísali 7 kontrolných diktátov.

Žiaci čítajú plynule, dokážu sa orientovať v texte, vedia zostaviť osnovu textu. U niektorých žiakov sa prejavujú nedostatky pri čítaní s porozumením textu. Žiaci pravidelne navštevovali školskú aj obecnú knižnicu. Pripravili projekty o živote a dielach autorov detských kníh.

Výstupné previerky : Diktát : 1,33

                                 Výstupný test :  2,0

MAT - prebraté učivo zvládli všetci žiaci. Na hodinách pracujú samostatne. Osvojili si násobenie a delenie  v obore násobilky, sčítanie a odčítanie do 10 000 spamäti aj písomne. Naučili sa pracovať s kalkulačkou. Pri počítaní najčastejšie chyby robia pri riešení zložených slovných úloh, premene jednotiek dĺžky. V učive z geometrie sa naučili konštruovať trojuholník, kružnicu, zväčšovať a zmenšovať geometrické útvary, vypočítať ich obsah.

Výstupné previerky : priemerná známka : 1,55

VLA - učivo je prebraté a upevnené podľa TVVP. Na hodinách sa naučili pracovať s mapou, vyhľadávať informácie na internete, zostavovali projekty.

Dochádzka žiakov je dobrá. Vymeškané hodiny sú ospravedlnené. Správanie je v norme školského poriadku.

I.B Slovenský jazyk a literatúra - Žiaci pracovali podľa plánu ZŠ, ktorý bol redukovaný. Písmená poznajú, tí žiaci, ktorí učivo nezvládli sú preradení do  ŠT. Väčšina žiakov vie čítať a písať slová podľa nápovede.

Klady – Tým, že bolo učivo pre ZŠ redukované, žiaci mali priestor na upevnenie učiva, Tlačený text vedia žiaci prepísať.

Nedostatky -  Problémy sa prejavili pri prepisovaní písmen b, d, p, žiaci si ich zamieňali. Žiaci nečítajú plynule.

Výstupná previerka za šk rok 2012/2013: Priemerná známka – 2,08

Matematika    Aj v matematike bolo učivo zredukované. Sčítanie a odčítanie v obore do 20 žiaci zvládli. Odčítanie desiatok a jednotiek robilo žiakom ťažkosti.

Klady – Žiaci zvládli učivo v obore do 20. Vedia porovnávať čísla. Poznajú pojmy krivka, rovná čiara. Osvojili si pojmy geometrické tvary a telesá.

Nedostatky – Pri odčítaní dvojciferných čísel sú medzery u slabších žiakov.

Výstupná previerka za šk. rok 2012/ 20130: priemerná známka – 1,91

Prírodoveda   V prírodovede sú témy ako napr. Ja a veci okolo mňa, Hmota, sú pre žiakov náročné a ich pochopenie pre žiakov obtiažne.

Tv,Hv,Vv      Učivo žiaci zvládli primerane k podmienkam.

Nedostatky – Žiaci nemajú  úbory na Tv. Práce z Vv sú často neestetické.

 

III. B - počet žiakov 7/0D, všetci žiaci zo sociálne znevýhodneného prostredia

Slovenský jazyk/gramatika- všetci žiaci dokážu prepísať text z tabule aj z učebnice. Diktovaný text píšu s chybami- nedodržujú interpunkčné znamienka, vo viacslabičných slovách vynechávajú hlásky. Časté chyby robia pri doplňovaní i, ý po tvrdých,  mäkkých a obojakých spoluhláskach.

Čítanie- text čítajú žiaci po slabikách, známy text s porozumením. Ťažšie, viacslabičné slová potrebujú precvičiť samostatne, vysvetľovať význam niektorých neznámych slov. Najviac nedostatkov sa prejavuje v slohovej výchove, vo vyjadrovaní žiakov. Žiaci pochádzajú z málo podnetného prostredia, neovládajú spisovnú slovenčinu, nedokážu samostatne reprodukovať krátky obsah prečítaného textu. Na otázky učiteľa odpovedajú slovne, šikovnejší jednoduchou vetou. Je potrebné sústavne rozvíjať ich jazykový prejav.

Matematika- všetci žiaci sčítajú a odčítajú do 1000 s prechodom cez základ písomne, šikovnejší spamäti. U niektorých žiakov sa prejavujú nedostatky pri sčítaní a odčítaní stoviek a tisícok do 1000 – mýlia si stovky s tisíckami. Slovné úlohy riešia za pomoci učiteľa.

Prírod. ,Vlastiv. ,TV,VV, HV- učivo prebraté podľa učebných osnov, učebných plánov.

IV. B - počet žiakov 7/3D, všetci žiaci zo sociálne znevýhodneného prostredia

Slovenský jazyk/ gramatika- všetci žiaci prepíšu text z tabule aj z učebnice. Najväčšie nedostatky robia v diktovanom texte pri písaní i, y po obojakých spoluhláskach.

Čítanie- Texty v čítanke po viacnásobnom prečítaní čítajú plynule s porozumením. Obsah prečítaného textu prerozprávajú voľne za pomoci učiteľa.

Matematika- Žiaci ovládajú pamäťové násobenie a delenie v obore násobilky a delilky do 100. Samostatne riešia jednoduché numerické príklady na sčítanie a odčítanie do 10 000. Ovládajú písomné násobenie jednociferným číslom pod seba. Pomoc učiteľa potrebujú pri riešení zložitejších slovných úloh, v geometrii- pri rysovaní .

Prírodoveda, Vlastiveda , HV, TV, VV- učivo prebraté podľa učebných osnov, učebných plánov.

 

 

Špeciálne triedy  I. stupeň

V 1.ročníkoch ŠT žiaci postupovali v súlade s TVVP pre 1.ročníky variant A. /ICSED 1/

Slovenský jazyk a literatúra: Čítanie a literatúra: Žiaci si osvojili prebrané písmená, tlačené aj písané tvary všetkých 12 písmen. Naučili sa ich spájať do slabík a slov. Čítajú jednoduché vety. Nedostatky:  chyby v rozoznávaní písmen a v syntéze slabík.

Jazyková komunikácia: Žiaci rozlišujú a píšu veľké a malé tvary písmen. Dokážu prepisovať tlačený tvar do písaného tvaru. Prepisujú slová aj vety . Nedostatky: sú v správnych spojoch písmen alebo zámene písmen.

Komunikácia a sloh: Rozšírila sa slovná zásoba komunikáciou na rôzne témy čítaním rozprávok a príbehov, tvorením viet a samostatným vyjadrovaním sa. Ku každému naučenému písmenu poznajú básničku, naučili sa veľa nových slov. Nedostatky: komolenie slov, ťažkosti pri samostatnom vyjadrovaní.

Matematika: Žiaci počítajú v obore 0-5. Priraďujú a porovnávajú. V obore 0-5 sčítavajú a odčítavajú. Majú zafixované všetky základné farby a rozoznávajú základné geometrické tvary. Nedostatky: nedokážu rozkladať čísla, chýba logické myslenie a predstavivosť.

Vecné učenie: Žiaci si v danom predmete osvojili základné vedomosti o spoločnosti, prírode, hygiene, režime dňa. Rozšírila sa ich slovná zásoba diskusiou na rôzne témy. Učili sa samostatne vyjadrovať, pomenovať určité veci. Nedostatky: slabá slovná zásoba žiakov, minimálne skúsenosti a všeobecný rozhľad o bežnom živote a spoločnosti v ktorej žijú.

PV, VV, HV, TV: Vo výchovách žiaci rozvíjali motoriku, manipulačné schopnosti, zmysel pre poriadok, spoluprácu pri práci, rozvíjali fantáziu, zmysel pre estetiku. Na hodinách Tv rozvíjali pohyblivosť, zručnosť, súťaživosť a kolektívnosť. Nedostatky: udržiavanie poriadku pri práci, problémová spolupráca pri práci a hre.

V 1.E žiaci postupovali v súlade s TVVP pre 1. ročníky variant B /ISCED 1/

Slovenský jazyk a literatúra:  Väčšina žiakov si osvojila grafický tvar písmena A,a,I,i. Pri vyvodzovaní  používali obrázky¸ riekanky, ktoré si žiaci obľúbili. Učili sa rozlišovať malý a veľký, písaný a tlačený tvar písma. Nedostatky: neschopnosť odpovedať na otázky a obmedzená slovná zásoba, ktorú si žiaci rozširovali pasívnou komunikáciou – riekankami, básničkami, vyčítankami.

Rozvíjanie grafomotorických schopností: U niektorých žiakov je potreba precvičovať jemnú motoriku. Väčšina žiakov pozná veľké a malé tvary prebratých písmen. Dôležitá je motivácia a názor. Nedostatky: trpezlivosť, čistota, orientácia po ploche zošita. Písomný prejav je neúhľadný.

Rozvíjanie komunikačných schopností: Žiaci si rozširovali slovnú zásobu a učili sa ju aktívne používať. Pasívnu slovnú zásobu žiaci rozvíjali prostredníctvom riekanky, vyčítanky, básničky či krátkych rozprávok. Žiaci sa učili tvoriť jednoduché odpovede. Pomenúvajú javy, predmety...Nedostatky: samostatné vyjadrovanie, nesmelosť, spájanie riekaniek s pohybom či dramatizácia.

Matematika: Žiaci sa oboznámili s číslami. Žiaci poznajú čísla 1a 2. Triedili predmety, tvorili skupiny podľa veľkosti, farby, tvaru. Osvojili si vzťahy málo – veľa, väčší – menší, kratší - dlhší. Vedia napísať tvary číslic, určiť počet predmetov, priradiť počet predmetov na základe čísla. Niektorý žiaci postupne sčítavali a odčítavali v obore do 2. Určia číselný rad do 2, vzostupne vedia doplniť do číselného radu chýbajúce číslo. Nedostatky: problém je dopísať číslo do číselného radu zostupne;  zápis príkladov; potrebná je pomoc a názor učiteľky.

Vecné učivo: Žiaci si osvojili učivo o veciach a javoch bežného života. Rozširovali si svoje poznatky na základe pozorovania zmien v prírode. Učia sa pomenovať predmety a činnosti, s ktorými sa stretávajú. Nedostatky: pretrvávajú v uplatňovaní hygienických návykov a základov slušného správania. Problémom je orientácia v čase a v priestore.

PV, VV, HV, TV: Žiaci sa učili sebaobslužným činnostiam. Radi pracujú s papierom. Na VV používali rôzne výtvarné techniky. Na HV rytmizovali piesne, rozlišovali rôzne zvuky. Na TV zvládli základné pohybové činností. Nedostatky: problémy pri práci s nožnicami, práce sú nepresné, slabý estetický prejav, ťažkosti s osvojením si textov piesní, slabá koordinácia pohybov.

V 2.ročníkoch ŠT žiaci postupovali v súlade s TVVP pre 2. ročníky variant A /ISCED 1/

Slovenský jazyk a literatúra: Žiaci sa naučili písmená vo všetkých ich tvaroch, spájajú písmená do slabík a slabiky do slov. Upevňovali si analýzu a syntézu, učili sa čítať s porozumením. Dôraz sa kládol na správnu výslovnosť písmen a slovnú zásobu. Žiaci sa učili reprodukovať prečítaný text. Pracovali s detskými rozprávkovými knihami. Naučili sa písať veľké a malé tvary prebraných písmen, spájať ich do slabík, písať nové slová a vety. Dokážu odpísať písané a prepísať tlačené slová a vety. Nedostatky: ťažkosti pri čítaní trojslabičných a viacslabičných slov a pri porozumení čítaného textu;  problém s písaním diktovaných slov.

Matematika: Žiaci si rozšírili matematické predstavy do 10,osvojili si číselný rad 0 – 10. Zdokonalili sa v porovnávaní čísel, naučili sa rozklad čísel do 10. Zdokonalili si písanie správneho tvaru čísel. Dokážu samostatne sčítať a odčítať v obore do 10. Nedostatky: neschopnosť riešenia náročnejších úloh.

Vecné učenie: Žiaci si prehlbujú poznatky o prírode a spoločnosti. Spresňujú si orientáciu v priestore a čase. Poznávajú ročné obdobia a kalendár. Upevňujú si poznatky o zdravom spôsobe života, hygienické návyky. Nedostatky: problémom je slabá slovná zásoba, nedostatočné vyjadrovacie schopnosti.

PV, VV, HV, TV: Žiaci si upevňujú získané zručnosti. Zlepšuje sa ich jemná motorika, manipulačné schopnosti. Rozvíja sa ich obratnosť, vytrvalosť, sila. Na hodinách sa zameriavame na správne držanie tela. Rozvíja sa hudobno-pohybové vnímanie. Tieto predmety sú u žiakov obľúbené, pracujú radi.

 

V 3.ročníkoch ŠT žiaci postupovali v súlade s TVVP pre 3. ročníky variant A /ISCED 1/

Slovenský jazyk a literatúra: Čítanie a literatúra: žiaci si osvojili zvyšné písmená abecedy. Čítanie sa stáva plynulejším. Stále viac sa obohacuje ich slovná zásoba. Nedostatky: sú stále pri čítaní viacslabičných slov a s porozumením nového textu.

Jazyková komunikácia: žiaci si osvojili tvary všetkých preberaných písmen. Dokážu samostatne odpísať písaný a prepísať tlačený text. Nedostatky: sú s úpravou písaného textu a písaním slov a viet podľa diktátu.

Matematika: žiaci si upevnili sčítanie a odčítanie v obore do 20. Oboznámili sa so znakom násobenia a učili sa násobiť číslom 2. Oboznámili sa s pojmami bod, úsečka. Učili sa rysovať pomocou pravítka a vyznačovať body. Nadobudnuté vedomosti využívali pri riešení jednoduchých slovných úloh. Nedostatky: nesamostatnosť a nedostatok logického myslenia pri riešení jednoduchých slovných úloh.

Vecné učenie: naďalej sa prehlbovali poznatky o prírode, človeku a spoločnosti a upevňovali sa hygienické návyky. Upevňovali sa a prakticky využívali pravidlá bezpečnosti v cestnej premávke. V rozhovoroch si žiaci robili prehľad náplne práce rôznych povolaní..Nedostatky: vyplývajú z nedostatočných vyjadrovacích schopností pri prerozprávaní obsahu učiva a pri orientácii v čase.

PV, VV, HV, TV: naďalej sa upevňujú a  prehlbujú získané zručnosti , zlepšuje sa motorika žiakov a manipulačné schopnosti, rozvíjajú sa pohybové zručnosti, schopnosť pracovať v skupine a pre skupinu. Žiaci majú predstavu o ľudovej piesni. Nedostatky: úprava pracovného prostredia, absencia cvičebného úboru na hodinách Tv, malá obrazotvornosť pri maľbe a kreslení.

V 3.F žiaci postupovali v súlade s TVVP pre 3. ročníky variant B /ISCED 1/

Slovenský jazyk a literatúra: Žiaci si osvojili grafický tvar prebratých písmen. Žiaci spájajú písmená do slabík. Čítajú jednoduché, dvojslabičné slová a jednoduché vety. Nedostatky:  obmedzená slovná zásoba, problémy  pri čítaní slov a jednoduchých viet.

Rozvíjanie grafomotorických zručností: Žiaci  poznajú všetky tvary  prebratých písmen. Prepisujú tlačené písmená, slabiky, slová do písanej podoby, ale aj jednoduché vety. Píšu nácvičné diktáty podľa sluchu. Nedostatky: trpezlivosť pri práci, čistota a orientácia po ploche zošita.

Rozvíjanie komunikačných zručností: Žiaci si rozširovali slovnú zásobu pomocou riekaniek, vyčítaniek, básničiek či krátkych rozprávok. Naučili sa tvoriť jednoduché odpovede. Pomenúvajú javy, predmety, ... Nedostatky: nesamostatné vyjadrovanie, nesmelosť, spájanie riekaniek s pohybom.

Vecné učenie: Žiaci si osvojili učivo o veciach a javoch bežného života. Rozširovali svoje poznatky na základe pozorovania zmien v prírode. Učia sa pomenovať predmety a činnosti, s ktorými sa stretávajú. Nedostatky: uplatňovanie hygienických návykov a základov slušného správania sa, problém pri orientácii v čase a priestore.

Matematika: Žiaci sa oboznámili s číslami v obore do 5. Počítajú v obore do 5 s 0. Triedili predmety, tvorili skupiny podľa veľkosti, farby, tvaru. Určia číselný rad do 5 vzostupne a zostupne. Samostatne dokážu odpisovať príklady z tabule. Rozkladajú číslo na dve čísla. Nedostatky: potrebný názor a pomoc učiteľa.

PV, VV, HV, TV: Žiaci si rozvíjali sebaobslužné činnosti – obliekanie, hygienické návyky, radi pracujú s papierom. Využívali rôzne výtvarné techniky, rytmizovali piesne, rozširovali rôzne zvuky, počúvali hudbu, tancovali. Žiaci zvládli základné pohybové činnosti, rozvíjali a posilňovali fyzickú stránku. Nedostatky: trpezlivosť, čistota pri práci, poriadok v triede, obratnosť, pohyblivosť, koordinovanosť pohybov, orientácia v priestore, disciplína.

V 4.ročníkoch ŠT postupovali v súlade s TVVP pre 4. ročníky variant A /ISCED 1/ Slovenský jazyk: Žiaci majú malú slovnú zásobu, niektorým pojmom nerozumejú. Pri čítaní slabikujú, občas si zamieňajú spoluhlásky, súvislý spisovný prejav im robí ťažkosti. Používajú jednoslovné odpovede. V písomnom prejave robia veľa gramatických chýb, aj pri odpisovaní textu.

Matematika: Počas vyučovania sú používané názorné pomôcky, aby sa zlepšila predstavivosť žiakov. V mnohých prípadoch je číselná predstava žiakov obmedzená. Písomné sčítanie žiaci zvládli, odčítanie si vyžaduje dlhšie precvičovanie. Pri riešení slovných úloh je využívané názorné zobrazenie. Násobenie a delenie zvládli, niektorí len s názorom. Orientácia v priestore je na priemernej úrovni. Žiaci s ťažkosťami porozumeli geometrickým pojmom.

Vlastiveda: Žiaci rozvíjali slovnú zásobu, rozširovali si poznatky o našej krajine. Žiaci sú vedení k samostatnému vyjadrovaniu sa k danej téme.

PV, VV, HV, TV: Žiaci si zvyšovali manuálne zručnosti využívaním rôznych foriem a metód práce. Na primeranej úrovni zvládli spev nových piesní s využitím hry na telo, Orffovými nástrojmi. Zvýšili sa ich pohybové schopnosti a obratnosť.

V 4.F žiaci postupovali v súlade s TVVP pre 4. ročníky variant B /ISCED 1/

Slovenský jazyk a literatúra: Žiaci si osvojili nové písmená vo všetkých ich tvaroch. Zdokonalili sa v čítaní trojslabičných slov a v plynulom čítaní jednoduchých viet. Čítajú s porozumením s pomocou kartičiek a obrázkov.

Rozvíjanie komunikačných schopností: Žiaci si postupne rozširovali slovnú zásobu, oboznámili sa s novými pojmami, upevnili si základy slušného správania sa. Schopnosť sebarealizácie a sebaprezentácie rozvíjali prostredníctvom riekaniek, piesní, dramatizácie jednoduchých rozprávok. Nedostatky: slabá znalosť slovenského jazyka.

Rozvíjanie grafomotorických zručností: Žiaci sa naučili nové tvary písmen. Spájajú ich do slabík a slov. Nedostatky: nedodržiavanie grafomotorických pravidiel.

Matematika: Žiaci si osvojili numeráciu v obore do 10. Jednoduché slovné úlohy sa žiaci učili riešiť pomocou rôznych didaktických pomôcok. Nedostatky: pri určovaní geometrických a priestorových útvarov.

Vecné učenie: Žiaci sa naučili nové poznatky pozorovaním prírody a jej zmenami v živote rastlín, zvierat, ľudí. Nedostatky: neschopnosť pomenovať a vymenovať pojmy na základe slabej znalosti slov. jazyka.

PV, VV, HV, TV: Žiaci si rozvíjali manuálne zručnosti s využívaním rôznych foriem a metód práce. Oboznámili sa s rôznymi druhmi materiálov, s názvami a funkciou pracovných nástrojov. Naučili sa ľudové piesne a veľa hudobno-pohybových hier, piesní a riekaniek. Zdokonalila sa u žiakov jemná motorika, vnímanie, senzomotorická koordinácia.

 

ŠKD

V škole pracuje 1 oddelenie ŠKD, v ktorom je 22 detí. Ciele a výchovné úlohy sa v čase mimo vyučovania realizovali v konkrétnych výchovno - vzdelávacích činnostiach. Tieto činnosti tvorili náplň obsahu výchovy. Oddychové činnosti boli zamerané na relaxáciu a oddych formou rôznych spoločenských (kolektívnych) hier, stolových hier, konštrukčných a strategických hier, čítanie a počúvanie rozprávok. Rekreačné činnosti prispeli k telesnej a psychickej regenerácii formou pravidelného pohybu na čerstvom vzduchu, kde boli zaradené rôzne pohybové hry, naháňačky, loptové hry a súťaže. Záujmové činnosti sa zameriavali na podporu a rozvoj záujmov detí v oblasti prírodovednej, spoločensko-vednej, estetickej, telesnej a pracovno-technickej. Príprava na vyučovanie bola zameraná na upevňovanie nadobudnutých vedomostí a poznatkov formou didaktických hier, hádaniek, hlavolamov, doplňovačiek.

 

MZ 0.- 4. roč. ZŠ a ŠKD

Na MZ sa pravidelne stretávali vyučujúce, vychovávateľky, asistentky učiteľov. Uskutočnili sa štyri stretnutia, na ktorých sa hodnotili dosiahnuté výchovno- vyučovacie výsledky, vyučujúce poukázali na nedostatky a možnosti ich odstránenia. Venovali sa aktualitám v edukačnom procese, vymieňali si skúsenosti. Vyučujúce  sa oboznámili s výsledkami práce v nultých ročníkoch na otvorených hodinách.

 

MZ pre I. st. ŠT v  školskom roku 2013/2014

Metodické združenie pre I st. ŠT zasadalo počas školského roka štyri krát, podľa vopred schváleného plánu práce, ktorý všetci členovia MZ na začiatku školského roka, teda na prvom zasadnutí jednohlasne a bez pripomienok schválili. Plán práce pre MZ podľa ktorého sme sa snažili postupovať bol vypracovaný na základe platných organizačných pokynov MŠ SR, vychádzal zo správy o výchovno-vzdelávacej činnosti za predchádzajúci školský rok, z analýzy výsledkov činnosti MZ za predchádzajúci školský rok a plánu práce školy. Pritom bolo dôležité, aby boli v pláne dodržané obsah, funkcia a úlohy, ktoré vyplývajú z programu školy, aby sa akceptovali tradície a potreby školy, miestny región a rodičovská verejnosť.     

 Metodické združenie treba chápať ako združenie učiteľov s rovnakou alebo príbuznou aprobáciou učebných predmetov. Našou najväčšou výhodou je, že sme každodenne v bezprostrednom kontakte, čo pre začínajúcich, či menej skúsených kolegov predstavuje najľahšie dostupný a najlacnejší zdroj kvalifikovaných informácií, najrýchlejšiu odborno-metodickú pomoc.

Tým, že máme pre našu činnosť absolútnu podporu zo strany vedenia školy, tak prispievame k rozvoju našej školy a šírenia dobrého mena školy. Mojou snahou bolo , aby činnosť MZ bola činnosťou tvorivého, produktívneho a inovačného charakteru. S týmto zameraním  sa uskutočnili len dve stretnutia a to  v decembri, pri ukážkach cvičení pri chybnom držaní tela, a v marci , keď nám pani učiteľky 2.ročníkov ukázali výrobky a popísali postup pri činnosti so žiakmi na hodinách s výchovným zameraním / Pv, Vv, Hv/. Viac či menej tvorivo a aktívne už členovia MZ pristupovali k aktivitám, ktoré boli naplánované v rámci projektov, do ktorých sa naša škola tento rok zapojila.

                                                                                                                             

Práca v záujmových útvaroch a nepovinných predmetoch v triedach ZŠ a v ŠT na 1. a 2. stupni:

p.č.      nepovinné predmety                                                        vedúci                   

 

1.         Cvičenia z matematiky                                              Mgr. Mária Bašistová

2.         Cvičenia zo slovenského jazyka                                Mgr. Dagmar Eštoková

3.         Pohybová príprava                                                    Mgr. Peter Fatľa

4.         Pohybová príprava – chlapci                                      Mgr. František Sekelský

5.         Pohybová príprava – dievčatá                                     Mgr. Marek Tartaľ

p.č.                                                                                  názov  krúžku    vedúci           

1. Farby okolo nás                                                         Telepčáková Gabriela
2. Farebný svet                                                              Mgr. Kosťová Gabriela
3. Obratná žabka                                                            Mgr. Sciranková Anna          
4. Slovenčina hrou                                                          Mgr. Eštoková Dagmar          .
5. Šikovné ručičky                                                          Mgr. Halčáková
6. Športový krúžok                                                          Mgr. Bortlová Martina
7. Počítačový krúžok                                                      Mgr. Osifová Ingrid  
8. Šikovné včielky                                                          Mgr. Polivková Jana  
9. Šikovníček                                                                 Mgr. Ňachajová Melánia
10. Základy práce s PC                                                     Mgr. Vaščák Peter     
11. Tvorivá dielnička                                                         Mgr. Fečová Jana                  
12. Uzlík, niť a ihla                                                            Mgr. Samseliová Eva            
13. Všeobecno-vzdel.                                                        Mgr. Šitárová Viera   
14. Vševedko                                                                   Čekanová Mária        
15. Výtvarný krúžok                                                          PaedDr. Páleníková Alena
16. Zahrajme sa na ...                                                       Mgr. Belcáková Andrea        

 

Pri realizovaní Národného projektu „Vzdelávaním pedagogických zamestnancov k inklúzii marginalizovaných rómskych komunít“, v ktorom je škola zapojená, sú žiaci a učitelia aktívni v týchto záujmových útvaroch.

1. Športové hry                                                             Mgr. Bernátová Katarína
2. Hudba, spev a tanec všade s nami                             Mgr. Eštoková Dagmar
3. Športová príprava – Futbal                                         Mgr. Fatľa Peter
4. Prírodníček                                                              Mgr. Halčáková Renáta
5. Literárny krúžok                                                        Mgr. Hudáková Anna
6. Z každého rožka troška                                             Mgr. Javorská Stanislava
7. Športové všeličo                                                       Mgr. Kosť Marek
8. Farebný svet                                                            PaedDr. Goffová Katarína
9. Hudobno-pohybový krúžok                                         Mgr. Ňachajová Melánia
10. Šikovníček                                                               Mgr. Olejárová Lucia
11. Tvorivé pršteky                                                         Mgr. Pavúková Sylvia
12. Krúžok zdravého varenia                                            PaedDr. Páleníková Alena
13. Kreatívna dielnička                                                    Mgr. Polívková Jana
14. Zdravý životný štýl                                                    Mgr. Sciranková Anna
15. Fitnes                                                                       Mgr. Sekelský František
16. Vševedko                                                                 Mgr. Šitárová Viera
17. Folklórno – tanečný                                                   Mgr. Germuška Richard

 

 

Výchovno-vzdelávacie výsledky II. stupeň ZŠ a ŠT

Vzdelávacia oblasť : Matematika a práca  s informáciami:

trieda	Vstup. previer.		1. písomná práca		2. písomná práca		3. písomná práca		4. písomná práca		Výstupná previerka		Známka na vysvedč.
	priemer	Úspešnosť v %	priemer	Úspešnosť v %	priemer	Úspešnosť v %	priemer	Úspešnosť v %	priemer	Úspešnosť v %	priemer	Úspešnosť v %	I. polrok   II. polrok
5.A	2	71,8	2,4	69,5	2,6	65,7	2,5	66,1	2,8	59,6	2	70,4	2,3	2,4
6.A	2,4	68,8	1,7	81,6	2,7	66,4	2,9	62,3	3,3	58,8	2,5	68,4	1,9	2,6
7.A	2,9	58,8	2,3	74,8	2,8	63,7	2,6	64,2	2,9	62,5	2,6	63,4	2,9	2,8
8.A	3,2	61	2,7	69	2,9	62,3	1,9	83,8	2,6	68,7	2,1	80,3	2,8	2,0
9.A	2,4	75,8	2,7	58,5	2,7	57,8	2,4	69,5	2,4	59,5	2,4	68,3	2,5	2,5

 

Matematika - učivo bolo vo všetkých ročníkoch ZŠ prebrané a zopakované v súlade s UO, TVVP , učitelia sa pridržiavali školského vzdelávacieho programu ISCED 2. Vyučujúci používali vo vyučovacom procese štandardy. V 6. A sú  2 žiaci  vzdelávaní podľa IVVP , ktorým sa vyučujúci venovali individuálne podľa ich vzdelávacích potrieb. Žiaci zapojili do matematických súťaží Pytagoriáda , Matematická olympiáda(K. Mižáková), Matematický klokan (4 žiaci).

Výsledky testovania žiakov TESTOVANIE 9-2014

Priemerná percentuálna úspešnosť školy : 67,81%

Priemerná percentuálna úspešnosť v rámci SR : 60,07%

Nedostatky : Naďalej pretrvávajú problémy s riešením slovných úloh, úprava algebraických výrazov, mocniny s prirodzeným mocniteľom, celistvé výrazy a učivo v množine bodov daných vlastností.  Vedúca PK a členovia PK po prerokovaní nedostatkov prijali tieto opatrenia na zlepšenie : krátke písomné previerky na rýchle zopakovanie a upevnenie učiva, individuálnym prístupom usmerňovať schopnosti jednotlivých žiakov, diferencovaným prístupom pristupovať k žiakom so záujmom o matematiku, ako  aj ku žiakom zaostávajúcim a žiakom so ŠVVP.

Informatika -  v 5. - 8. ročníkoch sa v  školskom roku 2011/2012  vyučoval podľa  školského vzdelávacieho programu ISCED 2, obsahový štandard  podľa tematických okruhov bol splnený podľa TVVP, žiaci na hodinách aktívne pracovali, praktické činnosti na počítači zvládali bez väčších problémov, nedostatky sa vyskytovali v teoretickej časti, kde žiaci majú problém pracovať s odbornými názvami. Vyučujúci v tomto predmete  sa snažili o rozvoj myslenia žiakov, ich schopnosť analyzovať a syntetizovať, zovšeobecňovať, hľadať vhodné stratégie riešenia problémov a overovať ich v praxi. Systematicky vedú žiakov k presnému vyjadrovaniu myšlienok a postupov a ich zaznamenaniu vo formálnych zápisoch, ktoré slúžia ako všeobecný prostriedok komunikácie. Žiaci získali základné poznatky z programu Microsoft World, Microsoft Power Point, získali základné vedomosti o programe Microsoft Office Picture Manager, kde sa učili upravovať obrázky a fotografie, Imagine a programovacím jazykom Logo. Menšie problémy sa vyskytovali u žiakov, ktorí nemajú počítač a vedomosti a praktické skúsenosti získavajú len na hodinách informatiky. Predmet je po dohode s vyučujúcimi a schválením na PR klasifikovaný.

 

Vzdelávacia oblasť : Jazyk a komunikácia : Slovenský jazyk a literatúra, Anglický jazyk, Nemecký jazyk:

Slovenský jazyk

Vstupná previerka						Výstupná  previerka
trieda	diktát	SJL	Úspešnosť v %	LV	Úspešnosť v %	diktát	SJL	Úspešnosť v %	LV	Úspešnosť v %	Známka za I. polrok	Známka za II. polrok
5.A	4,1	2,2	76	2,3	72	4,1	3,0	59	3,4	51	2,25	2,8
6.A	2,6	2,8	70	3,3	61	3,1	3,0	63	2,3	75	2,23	2,2
7.A	3,4	3,6	55	4,0	45	3,3	3,2	6ľ	2,5	70	3,0	3,0
8.A	3,4	3,6	5ť	3,8	58	4,0	4,1	53	3,7	55	2,63	2,5
9.A	2,1	3,9	61	3,2	67	2,5	3,1	55	3,3	61	2,43	2,4

Učivo bolo prebrané v súlade s TVVP, UO. Učitelia využívali vo vyučovacom procese vzdelávací štandard. Výučba slovenského jazyka a literatúry bola v jednotlivých ročníkoch zameraná na spoznávanie jazyka, ako vnútorne štruktúrovaného a uceleného systému. V 5. – 9. ročníkoch vyučujúce postupovali podľa školského vzdelávacieho programu ISCED 2. Žiaci boli vedení k poznaniu bohatosti jazykových prostriedkov na   jednotlivých rovinách jazykového systému a na funkčné využitie jazykových a mimojazykových prostriedkov písaných a ústnych prejavoch. Žiaci sa zdokonaľovali v štylistike, spoznávali slohové postupy, útvary a praktické písomnosti. V literatúre bol kladený dôraz na nácvik rozvoja čítania s porozumením, analýzu deja a postáv, na orientáciu v základných literárnych druhoch a na teóriu literatúry. Žiaci sa naučili reprodukovať prečítané texty, precvičovali sa v umeleckom prednese a v schopnosti vytvoriť si vlastný názor na literárne dielo. Realizované boli akcie : Noc s Andersenom a divadelné predstavenie DAD – Buratino.

Nedostatky : Prejavujú sa v jednotlivých ročníkoch v oblasti pravopisu, pravopisu cudzích slov, presnosti určovania gramatických kategórií, určovania vetných členov a skladby a v čítaní s porozumením a v samostatnom vyjadrovaní, používaní nárečia v každodennej komunikácii aj na vyučovacej hodine, v úhľadnosti písania a estetiky poznámok. Chýba dostatočná domáca príprava na vyučovanie. Po prerokovaní na PK prijali členovia komisie tieto opatrenia na zlepšenie stavu: striktne odbúravať nespisovné nárečové výrazy v ústnej komunikácii na vyučovacích hodinách, výrazne vylepšiť písomný prejav po formálnej  a obsahovej stránke, presnosť a výstižnosť vo vyjadrovaní. Podporovať čitateľskú aktivitu žiakov, recitáciu, aby pamäťové schopnosti boli aktivizované, motivovať žiakov v oblasti zlepšovania prospechu formou pochvál.

Testovanie T9-2013

Priemerná percentuálna úspešnosť školy : 75,5%

Priemerná percentuálna úspešnosť v rámci SR : 67,51%

Anglický jazyk – v jednotlivých ročníkoch sa realizovala výučba Aj v súlade s požiadavkami UO, TVVP a vzdelávacích štandardov a podľa školského vzdelávacieho programu ISCED 1 a ISCED 2. Na II. Stupni sa prostredníctvom  učebníc PROJECT v 5., 7. ročníkoch a PROJECT 3rd edition v 6., 8., 9. ročníkoch  i Tool with Book on Screen. Systémom step by step si žiaci osvojujú slovnú zásobu, frázy, precvičujú výslovnosť, zdokonaľujú sa v čítaní a v čítaní s porozumením a odposluchu. V 1. - 2. ročníkoch sa AJ realizoval podľa učebníc  First Friends 1, 2,  v 3. – 4. ročníkoch podľa Family and Friends 1, 2. V týchto ročníkoch sa hravou formou naučili žiaci spoznávať abecedu, číslovky formu pozdravu, farby, príkazy potrebné na dialógy a aktivity. Žiakom sa rozvinuli percepčné zručnosti, jednoduchá komunikácia, priraďovanie slov k obrázkom, precvičenie písmen a slov v riadku, upevnila sa slovná zásoba a jednoduché frázy. Primerane krok za krokom získavali žiaci rečové znalosti, výslovnosť, čítanie, odposluch, ústny prejav bol rozvíjaný na konverzačných témach. Vedomosti žiakov boli kontrolované ústnou formou, formou testov a vypracovaním projektov. Z komunikačných spôsobilostí žiaci sú schopní nadviazať kontakt, vypočuť si a podať jednoduché odpovede, predstaviť svoje záľuby, klásť jednoduché otázky, korešpondovať formou pohľadnice, listu, zdramatizovať jednoduchý príbeh. Nedostatky  pretrvávajú v nesystematickej príprave žiakov na hodiny, slabá práca s textom a slovníkom, slabou schopnosťou uplatňovania fráz pri tvorbe dialógov, v používaní gramatických javov, nevyužívanie dostupnej výučbovej techniky v domácej príprave. Cieľom vyučujúcich je zlepšiť ústnu komunikáciu žiakov formou dialógov, prinútiť žiakov viac pracovať s textom hravou formou pomocou projektov, časopisov čítaním literatúry pre mládež a využívať vo väčšej miere slovníky.

 

Trieda	Známka za I. polrok	Úspešnosť polročnej previerky%	Známka za II. polrok	Úspešnosť koncoročnej previerky%
5.A	3,4	60	3,3	67
6.A	3,4	74	3,1	73
7.A	3,4	62	3,4	67
8.A	2,9	60,5	3,3	66
9.A	2,3	80	2,2	83

 

Nemecký jazyk – V jednotlivých ročníkoch 6. – 9. ročníkoch sa realizovala výučba v školskom roku 2012/2013 v súlade s požiadavkami UO a TVVP a podľa ISCED 2. Prostredníctvom Projekt Deutsch 1, 2, 3 si žiaci osvojujú slovnú zásobu, frázy, precvičujú výslovnosť, zdokonaľujú sa v čítaní a v čítaní s porozumením a odposluchu. Vyučujúca dbá na to, aby bol každý žiak pripravený na reálnu komunikáciu podľa sa svojich individuálnych predpokladov. Východiskom učenia sa cudzieho jazyka je predovšetkým prirodzená zvedavosť, spontánnosť, radosť z nových poznatkov, zmyslové vnímanie okolia, motorika, fantázia. Nedostatky vo výučbe cudzieho jazyka vyučujúci vidí v odposluchu a porozumení textu, slabej a nesystematickej  príprave žiakov na vyučovanie, uplatňovaní gramatických javov a slabej slovnej zásoby a fráz pri tvorbe dialógov. Využitím vhodných komunikačných prostriedkov sa vyučujúcemu darí motivovať žiakov a vytvárať kladný citový vzťah k obsahu vyučovacích hodín vrátane činností.

 

Trieda	Polročná previerka	Úspešnosť polročnej previerky	Koncoročná previerka	Úspešnosť koncoročnej previerky
6.A	2,9	63 %	3,2	57%
7.A	3,2	58%	3,2	56%
8.A	2,9	62%	3,1	53,2%
9.A	2,8	64%	2,6	71,1%

 

Vzdelávacia oblasť : Človek a spoločnosť : Dejepis, Geografia, Občianska náuka – Dejepis – vyučujúci sa pridržiaval TVVP a vzdelávacieho štandardu, pracoval podľa školského vzdelávacieho programu ISCED 2 pre 5.- 9. ročník. Hodiny boli zamerané predovšetkým na rozvoj komunikatívnych schopností žiakov, výchovnú stránku a pestovanie pozitívneho vzťahu k predmetu a regionálnym dejinám. Žiakom sú predkladané historické fakty vo vzájomných súvislostiach. Pri výučbe vyučujúci využíva rôzne druhy prameňov, z ktorých majú žiaci možnosť získavať informácie – učebnica, historické mapy, pracovné zošity, obrázky, práca s internetom. Žiaci sú neustále vedení k samostatnému mysleniu, aby boli schopní pochopiť, zaradiť a porovnávať jednotlivé historické udalosti a fakty. Na hodinách sa využívali dejepisné mapy, pracovné zošity, obrázky . Žiaci boli hodnotení priebežne formou ústnych odpovedí, spracovaním projektov, písomných testov.

Geografia - v jednotlivých ročníkoch v školskom roku 2012/2013 učivo bolo  prebraté v súlade s TVVP a učebnými osnovami, vyučujúci využívali vzdelávací štandard postupovali podľa školského vzdelávacieho programu ISCED 2 v 5. – 9. ročníkoch ZŠ. Realizovali  sa geografické cvičenia v súlade s platnými učebnými osnovami. Žiaci sa učili vnímať priestor v ktorom žijeme a opísať ho, získavajú vedomosti o jednotlivých regiónoch sveta. Vedia vysvetliť jednotlivé základné prírodné javy a charakterizovať ľudskú spoločnosť pomocou základných geografických pojmov a ukazovateľov. Ako pozitívum vyučujúci vnímajú možnosť zúčastňovať sa na geografickej olympiáde, kde toho roku žiačka L. Olejárová vo svojej kategórii H – 6. ročník získala 6. miesto a M. Mižáková 12. miesto. Vyučujúci neustále vedú žiakov k systematickej orientácii sa na mape a získavaniu informácii, v maximálnej miere využívajú priame pozorovanie žiakov okolitého prostredia, ktoré výrazne ovplyvňuje emocionálnu stránku osobnosti.

Občianska náuka   – učivo sa v školskom roku 2012/2013 preberalo podľa TVVP , učebných osnov a školského vzdelávacieho programu ISCED 2. Učivo žiaci zvládli, prejavovali záujem o daný predmet, pracovali disciplinovane. Predmet prispieva k orientácii žiakov v rodinnom a školskom prostredí, vedie ich k poznávaniu svojej obce, regiónu, vlasti a Európskej únie. Umožňuje žiakom lepšie pochopiť samých seba a pomáha im to v socializačnom procese. Učí ich demokraticky myslieť a konať, poznávať svoje práva a povinnosti a obhajovať práva druhých. Vyučujúci sa zároveň snaží o poskytovanie vedomostí z oblasti štátu a práva a vedie ich k aktívnej občianskej angažovanosti a umožňuje im pochopiť ekonomický život spoločnosti a aj uvedomovať si skutočnosti v rámci regionálnych potenciálnych možností.

Vzdelávacia oblasť : Človek a príroda : Fyzika, Chémia, Biológia

Fyzika – učivo bolo  prebraté v súlade s TVVP, učebnými osnovami, v 6. – 9. ročníkoch v súlade so školským vzdelávacím programom ISCED 2, laboratórne úlohy vo všetkých ročníkoch boli vykonané v súlade s TVVP, žiaci všetkých ročníkov zvládli učivo v rámci svojich možností. Vedomosti žiakov boli preverované písomnou formou, po ukončení každého tematického celku a ústnou formou priebežne. V rámci možnosti školy boli realizované laboratórne úlohy a pokusy. Najväčšie problémy mali žiaci pri riešení úloh s matematickým vyjadrením a žiaci, ktorí sa systematicky nepripravujú na hodiny. Vo všeobecnosti vyučujúci konštatuje vo vyšších ročníkoch nezáujem o učenie.

Chémia – učivo bolo prebraté v súlade s TVVP a s učebnými osnovami, v 6.- 8. ročníkoch podľa školského vzdelávacieho programu ISCED 2. Laboratórne práce boli realizované podľa podmienok školy v redukovanej forme. Žiaci ovládajú základné chemické  pojmy, prácu s internetom. Jednotlivé poznatky sa učia používať v praxi. Sú neustále podnecovaní k samostatnému mysleniu a hľadaniu súvislostí medzi jednotlivými chemickými poznatkami a javmi. Teoretické poznatky boli upevnené praktickými cvičeniami. Pri výučbe boli požité rôzne pomôcky – internet, projekty, žiaci sa učili samostatne získavať informácie z predloženého textu, požívali tajničky, osemsmerovky, realizovali sa chemické pokusy. V 9. Ročníku žiaci samostatne vypracovali témy z tematického celku Chémia bežného života a samostatnou organizáciou hodiny.

Biológia – učivo bolo preberané v súlade TVVP a s učebnými osnovami a školským vzdelávacím programom  ISCED 2 v 5.- 9. ročníkoch. Štandardy sa v plnej miere využívali. Praktické cvičenia boli realizované podľa podmienok školy, pri vyučovaní boli využívané názorné učebné pomôcky, internet, modely, projekty, inovačné metódy. Žiaci všetkých ročníkov učivo zvládli. Hodiny sú obohatené prácou s mikroskopom, pozorovaním  prírodnín a používaním biologického materiálu, vychádzkami do terénu. Na doplnenie informácii žiaci na hodinách pracovali s atlasmi, nástennými tabuľami, internetom, vyrábali vlastné herbáre, referáty, projekty na témy, súvisiace s učivom. Slabšie výsledky jednotlivcov sú spôsobené nesystematickou prípravou na vyučovanie.

Vzdelávacia oblasť : Človek a svet práce : Technika , Svet práce – vyučujúci sa pridržiavali TVVP, a školského vzdelávacieho programu ISCED 2 v 5. – 9. ročníkoch, učivo stanovené učebnými osnovami bolo prebrané a žiakmi zvládnuté. Žiaci spoznávali vzťahy medzi technikou a prírodou a technikou a spoločnosťou a využitím osobných skúseností. Ako nedostatok vyučujúci hodnotia fakt, že žiaci nemajú možnosť overenia teoretických poznatkov v praxi. Najväčší záujem prejavujú žiaci o prácu s počítačom. V 9. ročníku sa žiaci prakticky a teoreticky oboznamovali s funkciou, činnosťou, zaobchádzaním s prostriedkami malej ručnej mechanizácie, konštrukciou, údržbou, opravou malého motocykla, technológiami v strojárenstve, stavebnej výrobe a technickej elektronike.

Vzdelávacia oblasť : Zdravie a pohyb : Telesná a športová výchova,   -  učivo  bolo prebraté podľa TVVP a učebných osnov a v súlade so školským vzdelávacím programom ISCED 2 v 5.- 9. ročníkoch. Boli zrealizované tematické celky :diagnostika všeobecnej pohybovej výkonnosti EUROFIT TEST, teoretické poznatky z TV a športu, (olympijská výchova, pravidlá a zásady fair-play...), atletika, športové hry, základy gymnastických športov(prostné cvičenia, gymnastická zostava, preskok cez kozu, cvičenia na hrazde), kondičné cvičenia, posilňovacie cvičenia, poradové cvičenia, relaxačné a kompenzačné cvičenia. Ciele a kľúčové kompetencie boli dosiahnuté. Ochrana života a zdravia v teoretickej rovine  prebehla pod vedením triednych učiteľov, kde žiaci teoreticky aj prakticky riešili úlohy civilnej obrany – riešenie mimoriadnych situácií , zdravotnej prípravy, pohyb a pobyt v prírode, záverom bol jej písomný test a následné vyhodnotenie. Praktická časť v druhom polroku bola realizovaná v Prešove – lanovom centre OUTDOOR PARK.

Vzdelávacia oblasť : Umenia  a kultúra : Hudobná výchova, Výtvarná výchova, Výchova umením 

Výtvarná výchova bola vyučovaná podľa TVVP, v súlade so školským vzdelávacím programom ISCED 2. Tento predmet je u žiakov obľúbený ale pomerne náročný na materiálne zabezpečenie. V predmete sa využívajú rôzne výtvarné techniky, ktoré podporujú u žiakov tvorivosť, estetiku a fantáziu. Výsledky prác vyučujúce prezentujú v triedach na nástenkách , na chodbách budov školy , kultúrnom dome, resp. na webovej stránke školy. Žiaci sa naučili poznávať a využívať základné estetické princípy vytvárania úžitkových predmetov, vzťah človeka k človeku, rozvoj výtvarnej tvorivosti, upevňovať medzi predmetové vzťahy , osvojili si kresbu podľa skutočnosti, prácu s odpadovým materiálom, zobrazovali rôzne typy regionálnych ornamentov, riešili farebné vzťahy rôznych typov úžitkových predmetov... Za hlavný cieľ si vyučujúci stanovili chápať umenie ako špecifickú formu vyjadrenia skutočnosti výtvarnými prostriedkami, poznávaním a pozorovaním druhov súčasného a historického umenia a celej výtvarnej kultúry.

Hudobná výchova, Výchova umením – učivo bolo prebraté v súlade s TVVP a s učebnými osnovami a školským vzdelávacím programom ISCED 2 v 5. - 9. ročníkoch. Žiaci sa zúčastňovali  kultúrnych programov, ich práca na hodinách bola disciplinovaná. Žiaci získali prehľad v jednotlivých základných žánroch hudby a naučili sa chápať vážnu a populárnu hudbu na úrovni svojho veku. Osvojili si hudobno-pohybové prejavy. Spevom a počúvaním hudby sa žiaci oboznamovali s hudobnou kultúrou, hymnami a skladbami významných skladateľov. Na realizáciu hudobno-výchovnej práce vyučujúca využívala internet, klavír, dataprojektor, CD nahrávky, počítač interaktívnu tabuľu. Predmet výchova umením v 8. a 9. ročníku nadväzuje na predmety hudobná výchova a výtvarná výchova. Cieľom je sprostredkovať živú skúsenosť umenia a národné kultúrne dedičstvo. Ťažisko vychádza z hudobného umenia a z vizuálnych umení : výtvarného, architektúry, dizajnu a filmu. Vyučujúca sa v tomto predmete snaží o optimálne formovanie osobnosti prostredníctvom tvorivých činností a komunikácie s umením.

Vzdelávacia oblasť : Človek a hodnoty : Náboženská výchova, Etická výchova 

Náboženská výchova – učivo bolo prebrané podľa TVVP, UO a školským vzdelávacím programom. Cieľom výučby v jednotlivých ročníkoch bolo sebauvedomenie si žiaka samotného vo svete, kolektíve, naučiť sa poznávať pravdu, vedieť sa orientovať v živote, oboznámiť sa s dejinami Cirkvi s úmyslom vedieť dedukovať ponaučenie pre prítomnosť a budúcnosť. Vyučujúci náboženstva hodnotí pozitívne prácu so žiakmi, vo vyšších ročníkoch je problémom disciplína a nezáujem . Náboženskú výchovu realizovali dvaja farári – rímsko-katolícky a evanjelický a.v.

Etická výchova – učivo bolo prebrané podľa TVVP, UO a v súlade so školským vzdelávacím programom. Vyučovanie sa realizuje v 3.,6. a 7. ročníkoch. Vyučujúca sa orientovala na výchovu a vzdelávanie osobnosti s vlastnou identitou a hodnotovou orientáciu, ktorej úcta k človeku a prírode, spolupráca, prosociálnosť a národné hodnoty zaujímajú významné miesto. Zážitkovým učením podporujeme pochopenie mravných noriem a napomáhame tým osvojeniu správania sa , ktoré sú s nimi v súlade.

Nepovinné predmety :

Pohybová príprava –  Žiaci sa pripravovali na jednotlivé športové súťaže, v ktorých  reprezentovali školu. Hrali sa väčšinou loptové hry a atletika. Vybavenie na športové hry je pomerne dobré, požiadavky vyučujúcich  sa riešia priebežne podľa dostupnosti financií. Učebný predmet umožňuje získať žiakov pre pravidelnú športovú prípravu a upevniť ich záujem o šport, pretože všestranná športová príprava podporuje zdravý rozvoj organizmu, získavajú a upevňujú sa základné hygienické návyky ako aj základné návyky správnej životosprávy a vedie žiakov k plnohodnotnému využívaniu voľného času. Aktivity a súťaže : 53. ročník Večerného behu Prešovom – M. Bahleda 1. miesto, E. Macej – 2. miesto, Okresné kolo v atletike tu si žiaci zlepšili osobné rekordy, Memoriál Jána Molitorisa 1. Miesto najm.žiaci M. Bahleda, 3. miesto ml. žiačky S. Kandrová, 3. miesto st. žiačky N. Vaňová, 3.miesto st. žiaci E. Macej. Beh olympijského dňa – 1. Miesto najml. Žiaci M. Gubčík, 2. Miesto A. Samseliová, 3. Miesto E. Vaščák, 4. miesto M. Karabinoš, starší žiaci : 4. miesta M. Samseli, L. Olejárová, F. Rabušic. Dosiahnuté výsledky zaväzujú k zvýšenému úsiliu a ďalšej  práci v oblasti získavania ďalších talentov.

Cvičenia z matematiky  – sú orientované hlavne na prípravu žiakov 9. ročníka na prijímacie pohovory a prípravu na MONITOR.

Cvičenia zo slovenského jazyka a literatúry – sú orientované hlavne na prípravu žiakov 9. ročníka na prijímacie pohovory a na MONITOR.

Špeciálne triedy základnej školy II. stupňa

Vzdelávacia oblasť : Jazyk a komunikácia : Slovenský jazyk – učebná látka  bola  prebraná v súlade s TVVP, v 5. - 9. ročníkoch v školskom roku vyučujúci postupovali podľa ISCED1. Cieľom vyučovania slovenského jazyka bolo naučiť žiakov jednoducho a zrozumiteľne sa vyjadrovať ústnou a písomnou formou spisovného jazyka, vytvoriť návyk správneho hlasného čítania, naučiť sa porozumieť prečítanému textu.   Predpísané učivo s miernymi odchýlkami bolo zvládnuté. Vyučujúci pristupovali k žiakom s individuálnym prístupom v B a C variante podľa  potrieb žiakov, ktorí sa zdokonaľovali v technike čítania a čítania s porozumením, upevňovaniu hygienických návykov. Tradične sa organizuje prednes prózy a poézie Hviezdoslavov Kubín, ktorý je medzi žiakmi obľúbený. Nedostatkom je pretrvávajúca slabá reprodukcia textu, nedostatky v interpersonálnej komunikácii, tvorbe viet, žiaci nedokážu napísať diktovaný text, vyjadrovacie schopnosti sú na veľmi nízkej úrovni, písomný prejav je neúhľadný a často nečitateľný, čítanie je  pomalé, neplynulé, prevláda vynechávanie alebo zámena hlások a-e, a-o, d-b, ch-h, text je reprodukovaný za pomoci vyučujúceho, prepis textu realizujú žiaci s chybami, myšlienkové operácie sú na nízkej úrovni, problémom je aj preferovanie materinského /rómskeho/ jazyka,  nedostatočné príčinno-následné myslenie, čo vyplýva so špecifických vývinových porúch a mentálnej úrovne jednotlivých žiakov.

Vzdelávacia oblasť : Príroda a spoločnosť : Vlastiveda – učivo bolo  zvládnuté v primeranom rozsahu podľa učebných osnov, TVVP a ISCED 1 v 5. – 6. ročníkoch. Na základe pozorovania získavali žiaci základné poznatky o živej a neživej prírode z prostredia miestnej krajiny, učí žiakov vytvárať si citový vzťah k miestu, kde žijú, vedie ich k úcte k dospelým, ochrane životného prostredia, priateľskému vzťahu k spolužiakom. Vyučujúci viedli žiakov k hlbokému vzťahu k prírode, k tvorbe a ochrane životného prostredia v prospech človeka .

Vzdelávacia oblasť : Človek a príroda : Fyzika, chémia, biológia

Fyzika -  učivo všetkých ročníkov bolo prebrané podľa TVVP, v súlade s ISCED 1. Vyučujúci  na hodinách vychádzal z všeobecného cieľa vyučovania fyziky a to aby žiaci porozumeli základným fyzikálnym javom v ich bezprostrednom okolí, osvojili si vybrané metódy práce a súbor zručností, ako je pozorovanie a meranie fyzikálnych veličín, dokázali opísať pozorovanie a zapísať namerané hodnoty do tabuľky, nadobudli schopnosti pracovať v tíme, získavali aj istú mieru samostatnosti a zodpovednosti voči sebe a prírode. Pri vyučovaní veľmi motivačne pôsobili jednoduché demonštračné pokusy. Žiakom všetkých ročníkov robí veľké ťažkosti verbálny prejav, ako aj zapamätávanie prebraného učiva a fyzikálnych pojmov a samostatná práca s pracovnými listami, kde je potrebné riešiť fyzikálny problém. Slabá úroveň vedomostí je podmienená častou absenciou na hodinách a užívaním omamných látok.

Biológia – učivo prebraté v súlade s učebnými osnovami a TVVP, zvládnuté primerane schopnostiam žiakov. Žiaci získavali poznatky o živej a neživej prírode, oboznamovali sa so stavbou tela a spôsobom života živočíchov, rastlín a ostaných organizmov, s podmienkami ich zdravého vývinu a ochranou a tvorbou životného prostredia. Vyučovanie prírodopisu v špeciálnych triedach bolo realizované aj prostredníctvom vychádzok a názorného materiálu v súčinnosti s praktickou skúsenosťou mentálne postihnutých žiakov. Negatíva, ktoré sa vyskytli v súvislosti s vyučovacím predmetom : žiaci majú problém so zapamätávaním pojmov a vyjadrovaním. Vyučujúca kladne hodnotí aktivitu žiakov, ktorí obohacujú hodiny o vlastné skúsenosti a zážitky, ktoré súvisia s preberaným učivom. V predmete sa využívajú názorné učebné pomôcky, práca s pracovným zošitom, žiaci však majú problémy s riešením zadaných úloh kvôli nepochopeniu textu. Vo všetkých ročníkoch kladie vyučujúca dôraz na prevenciu ochorení, hygienu a sexuálnu výchovu, dôležitosť a význam prírody v živote človeka a vzájomnú závislosť.

Chémia – učivo bolo prebraté v súlade s učebnými osnovami a TVVP, zvládnuté primerane schopnostiam žiakov. Cieľom vyučovania chémie bolo podať žiakom základné vedomosti o niektorých prvkoch, zlúčeninách a chemických reakciách s dôrazom na ich praktické využitie. Žiaci pre veľké množstvo abstraktných pojmov, ktorým nerozumejú, majú problém porozumieť predmetu. Vyučujúca sa snažila o zatraktívnenie hodín riešením tajničiek, prácou s pracovným zošitom a realizáciou pokusov.

Človek a spoločnosť : Dejepis, Geografia, Občianska náuka:

Občianska náuka – učivo bolo preberané v školskom roku  podľa TVVP, učivo bolo primerane zvládnuté žiackym schopnostiam.  Vyučujúci sa snaží na hodinách o to, aby získané poznatky žiakov boli nástrojom poznávania skutočnosti, aby poskytli vhodnú orientáciu pre budúci občiansky život. Poznávacia stránka smeruje k tomu, aby sa žiaci zoznámili so zásadami a normami vzťahov v rodine, škole, spoločnosti, so základnými občianskymi právami a povinnosťami, s hlavnými znakmi štátneho zriadenia ako i s všeľudskými problémami, ktoré sa bytostne dotýkajú mladej generácie. Vyučujúci taktiež kladie dôraz na cieľavedomé ovplyvňovanie poznania a konania žiakov  v duchu demokracie, humanizmu a morálky, učí žiakov, aby svojimi postojmi a činmi prejavovali svoje vlastenectvo, občiansku aktivitu, pozitívny vzťah k práci a jej výsledkom. Pozornosť venuje aj rozvoju citovej a vôľovej sfére žiakovej osobnosti. Poznatky z rómskych dejín sú bohato využívané na hodinách.

Geografia, Dejepis : Cieľom vyučujúcich v týchto predmetoch je sprostredkovávať základné poznatky o prírodných a spoločenských javoch v rozsahu zodpovedajúcom stupňu ich postihnutia. Na základe pozorovania získavali žiaci základné poznatky o živej a neživej prírode z prostredia miestnej krajiny, učí žiakov vytvárať si citový vzťah k miestu, kde žijú, vedie ich k úcte k dospelým, ochrane životného prostredia, priateľskému vzťahu k spolužiakom. Ako negatívum hodnotia vyučujúci pretrvávanie zníženej schopnosť žiakov vyjadrovať logické súvislosti, pre žiakov je typická nízka schopnosť sústredenia sa, reprodukcia textov je na nízkej úrovni, preto aj výsledky zodpovedajú mentálnym schopnostiam žiakov. V predmetoch bola venovaná pozornosť verbálnemu vyjadrovaniu, rozvoju komunikačných schopností žiakov, pozornosť sa venovala práci s mapovým materiálom. Žiaci sú priebežne oboznamovaní s dejinami rómskej kultúry.

Vzdelávacia oblasť : Človek a hodnoty : Náboženská výchova – Vyučujú pokračujú vo vyučovaní náboženskej výchovy vo variante A v 5 - 8. ročníkoch, podľa vypracovaných TVVP, ktoré vychádzajú z rámcového vzdelávacieho programu predmetu katolícke náboženstvo pre špeciálne základné školy pre žiakov s mentálnym a viacnásobným postihnutím: z Rámcového vzdelávacieho programu predmetu katolícke náboženstvo pre špeciálne základné školy pre žiakov s mentálnym viacnásobným postihnutím. Témy v jednotlivých ročníkoch : Cesta viery, Cesta nádeje, Cesta pravdy. Pri praktizovaní viery vyučujúci vychádzal zo všeobecného cieľa predmetu  a to je pozitívne ovplyvnenie hodnotovej orientácie žiaka tak, aby sa z neho stal slušný človek s vysokým morálnym kreditom, ktorého hodnotová orientácia bude prínosom pre jeho osobný a rodinný život i pre život spoločnosti. Na hodinách vyučujúci viedol žiakov k zodpovednosti voči sebe, ostatným jednotlivcom i celej spoločnosti. Náboženská edukácia umožňuje  u mentálne postihnutých žiakov rozvíjať ich duchovný rozmer primeraným spôsobom, čím sa podieľa na celistvej výchove žiaka. Celý vyučovací proces je zameraný na disponovanie žiakov na prijatie sviatosti zmierenia a sviatosti Eucharistie. Ako pozitívum hodnotia vyučujúci pracovné listy k náboženskej výchove.

Vzdelávacia oblasť  : Matematika a práca s informáciami: Matematika, Informatická výchova :

Matematika -  vyučujúci sa pridržiavali TVVP v 5. – 9. ročníkoch vyučujúci postupovali podľa ISCED 1, predpísané učivo v rámci svojich schopností a možností zvládli.  Problémy boli pri  riešení slovných úloh dôsledkom slabého čítania a nepochopenia textu, pri sčítaní a odčítaní čísel s prechodom cez desiatku , pri delení a násobení s dvojcifernými číslami, pretrvávajúce problémy sú s osvojením si násobilky. Geometrické úlohy zvládajú žiaci s veľkými problémami, ich práca je nepresná, neúhľadná, vyžadujúca neustálu kontrolu pri manipulácii s rysovacími pomôckami. V geometrickom učive je viditeľný nedostatočný rozvoj jemnej motoriky, úlohy sú riešené rýchlo na úkor presnosti a správnosti. Teoretické vedomosti nedokážu aplikovať v praktických úlohách rôzneho typu. Počítajú len s názorom a aj to za pomoci učiteľa. Žiaci majú slabo osvojené matematické pojmy a operácie, čo vyplýva z druhu a stupňa ich postihnutia. Na základe uvedených skutočností nevedia správne aplikovať operácie v daných cvičeniach a prenášať dané vedomosti do praxe. Úspechom sa javí pokračovanie v Malej matematickej olympiáde, ktorá motivuje žiakov k lepším výkonom .

Informatická výchova – vyučujúci sa pridržiavali TVVP pre 5. – 8. ročník . Žiaci sa oboznámili sa s počítačom, jeho jednotlivými časťami. Učili sa orientovať v jednoduchých hrách, rozpoznávať vhodné detské webové stránky, písať v správnom tvare internetové adresy, pracovať v prostredí jednoduchého textového editora, získali základné poznatky z programu Microsoft Power Point, Imagine. Naučili sa zásady správneho sedenia pri počítači a zásady psychohygieny.

Vzdelávacia oblasť : Človek a svet práce : Pracovné vyučovanie /Pp, Tk, Pvd , Pd, / , Svet práce – vyučujúci sa pridržiavali TVVP a učebných osnov daných predmetoch. Žiaci sa začiatkom školského roka oboznámili so základnými pracovnými postupmi pri práci na políčku, starostlivosti a ošetrovanie úrody. Žiaci  sa učili kladnému vzťahu k práci, ale aj prostrediu v ktorom žijú. Predmet pomáha rozvíjať pracovné návyky a zlepšovať ich individuálnu zručnosť.  Všetky zručnosti, ktoré nadobudnú im pomáhajú pre praktický chod ich vlastných domácnosti. Pri práci v dielňach žiaci pracovali s rôznym materiálom, učili sa správnym postupom pri zhotovovaní jednoduchých predmetov podľa predlohy.  Vyučujúci kladne hodnotia postoj žiakov hlavne v predmete práce v domácnosti, kde majú žiaci možnosť prejaviť sa v činnostiach, ktoré sú im vlastné. Nedostatkom je to, že u žiakov s mentálnym postihnutím absentuje jemná motorika pri práci, ktorá je viazaná na presnosť,  jednotlivé operácie je potrebné viackrát opakovať,  rýchlo sa unavia a chýba im trpezlivosť a vytrvalosť pri práci, prejavuje sa nešetrnosť v zaobchádzaní so zverenými  predmetmi.

Vzdelávacia oblasť : Umenia a kultúra : Výtvarná výchova, Hudobná výchova

Výtvarná výchova – sa vyučovala  podľa TVVP a učebných osnov. Vyučujúci pracovali na hodinách s viacerými výtvarnými technikami, pracuje s rôznymi materiálmi. Cieľom hodín bolo rozvíjať schopnosti žiakov znázorniť realitu, zachytiť proporcie ľudského tela, zobraziť stavby, predmet kladie dôraz na tvorivosť, rozvoj fantázie, schopnosti miešania farieb a rozvoj estetického myslenia. U žiakov je tento predmet obľúbený. Najradšej pracujú žiaci s fixami, farbičkami a temperovými farbami. Najväčším problémom je to, že žiaci majú na hodinách ťažkosti s jemnou motorikou, chýba im predstavivosť, dokážu pracovať iba pod neustálym dohľadom učiteľa.

Hudobná výchova – učivo prebrané v súlade s TVVP a s učebnými osnovami, vyučujúci nadväzovali na hravé osvojovanie hudby z prvého stupňa. V každom ročníku si žiaci osvojujú nové piesne, skladby na počúvanie a hudobno-pohybové prejavy tak, aby nadväzovali na poznatky z ostatných zložiek hudobnej výchovy a prispievali k utváraniu kladného vzťahu k hudbe. Žiaci získali prehľad v základných žánroch hudby na úrovni svojho veku (karička, polka, valčík, odzemok), učili sa chápať vážnu a populárnu hudbu. Vo vyučovacom procese vyučujúci používajú digitálne kompetencie : počítač, meotar, spätný projektor, CD prehrávač, interaktívnu tabuľu. Žiaci v nižších ročníkoch spievajú radi, no aplikovať rytmické hry s piesňou dokážu len jednotlivci. Hudobná výchova bola realizovaná v rámci 4 hudobných činností : vokálnych, inštrumentálnych, hudobno-pohybových a percepčných. Žiaci sa radi zapájajú do nácviku kultúrnych programov pripravovaných základnou školou. Najväčšie problémy žiakov sú so zvládnutím textov piesní, hudobnú teóriu, čo súvisí so slabým zvládaním čítania a chápania textu. Najväčší záujem prejavujú žiaci o rómske piesne. Vyučujúci na hodinách hudobnej výchovy  rešpektujú postihnutie, hudobné schopnosti a zručnosti žiakov. Žiaci sa zúčastnili súťaže Jakuboviansky slávik v Chminianskych Jakubovanoch v kategórii moderných piesní.

Vzdelávacia oblasť : Zdravie a pohyb : Telesná výchova – učivo za školský rok 2012/2013 bolo prebraté v súlade s TVVP a s učebnými osnovami. Vyučujúci pri výučbe predmetu vychádzajú z cieľa telesnej výchovy v špeciálnych triedach a to je dosiahnutie optimálneho telesného a pohybového rozvoja žiakov, dosiahnuť žiadaný stupeň telesnej zdatnosti, odolnosti a pohybových zručností , vypestovanie základných hygienických návykov, pozitívneho vzťahu k pohybu, cvičeniu a športu v rámci ich obmedzených možností s rešpektovaním ich výrazných individuálnych osobitostí.  Žiaci obľubujú najmä súťaživé hry, športové hry , loptové hry, florbal, štafetové hry . Problémy spôsobuje slabá koordinácia pohybov hrubej a jemnej motoriky, ktorá vyplýva z miery postihnutia jednotlivých žiakov. Problémom je aj zvládanie gymnastických prvkov. Ako pozitívum vyučujúci hodnotia krúžkovú činnosť, kde sa darí fitnes, futbalovému krúžku a pohybovým hrám .Vyučujúci naďalej budú klásť dôraz na obratnosť a fyzickú pripravenosť žiakov . Nedostatkom sa javí pretrvávajúci problém s úbormi a absencie žiakov na hodinách, ktoré sa snažia vyučujúci riešiť v spolupráci so sociálnou pracovníčkou a s triednymi učiteľmi.

Variant B – 5.,  6. ,7. ročník

Slovenský jazyk a literatúra : v predmete vyučujúca postupovala podľa ŠVP pre 5., 6. a 7. ročník, žiaci si osvojili písané tvary preberaných hlások, zdokonalili techniku čítania. Hlavným problémom je zámena podobných hlások, prepis veľkých písmen a čítanie s porozumením.

Rozvíjanie grafomotorických zručností : Vyučujúca sa spolu so žiakmi zamerala na upevňovanie hygienických a estetických návykov pri písaní (úprava zošitov, písanie dátum, držanie pera ,sklon zošita).

Rozvíjanie komunikačných zručností : boli zamerané na rozvoj sociálnych zručností, vytvárania pojmov ako základu na požívanie reči, správne používanie gramatických kategórií, používanie, tvorenie záporu. Problémy pretrvávajú v jazykovej bariére, nedostatočného ovládania spisovného jazyka a preferovania materinského - rómskeho jazyka.

Vecné učenie : žiaci si prehlbovali jednoduché prírodovedné a spoločenskovedné poznatky a rozvíjali kognitívne funkcie ako nástoj na poznávanie prírody a spoločnosti. Problémom sa javí nedostatočná slovná zásoba, myšlienkové operácie na nízkej úrovni, nedostatočné logické a príčinno-následné myslenie.

Matematika : v predmete vyučujúca postupovala podľa ŠVP pre 7. Ročník, žiaci sčítavali a odčítavali do 20 aj s prechodom cez desiatku, pri počtových operáciách pracovali s názorom, s pomocou riešili matematické situácie a počítali s peniazmi, rozšírili si číselný obzor do 100, žiaci poznajú čísla v tomto obore a vedia ich porovnávať. Problémom je nízka úroveň počítania spamäti a chýba logické myslenie. Dôležitá je sústavná názornosť ,vedenie, pomoc učiteľa.

Výchovno-vzdelávacie aktivity školy

 

Práca PK na škole

 

 SJL ZŠ + cudzie jazyky, (AJ, NJ)                         vedúci PK : Mgr. Krafčíková Katarína

 SjL  ŠT                                                                vedúci PK : Mgr. Hudáková Anna

 M (ZŠ , ŠT)                                                          vedúci PK : Mgr. Bašistová Mária

 TV (ZŠ, ŠT)                                                          vedúci PK : Mgr. Fatľa Peter

 PK  Geo, Z, D (ZŠ,ŠT)                                           vedúci PK : Mgr. Šaláta Štefan

 PK  F, Ch, P (ZŠ, ŠT)                                            vedúci PK : Mgr. Roháč Matúš

 PK Ov, Hv,Vv, Nbv, Ev (ZŠ,ŠT)                              vedúci PK : Mgr. Eštoková Dagmar

 PK pracovného vyučovania                                  vedúci PK : Ing.   Vargová Ľudmila

 

Počas  školského roka 2013/2014   boli zrealizované 4 zasadnutia  PK  v ŠT a ZŠ . Vedúci  PK riešili reálne problémy metodického charakteru. Zápisnice z  PK boli načas odovzdané k nahliadnutiu vedeniu školy.

Hlavnými problémami, ktorými sa vedúci a členovia PK zaoberali :

• vzdelávanie učiteľov realizovať v súlade s plánom kontinuálneho vzdelávania pedagogických zamestnancov,
• zrealizovať školenia pre kreatívnu tvorbu a motiváciu učiteľov vo vyučovacom procese na hodiny pracovného vyučovania a výtvarnej výchovy,
• spolupracovať s centrom špeciálno-pedagogického poradenstva pri riešení problémov chýb v učení u jednotlivých žiakov,
• spolupracovať s výchovným poradcom a koordinátorom prevencie drogových závislostí pri monitorovaní a odstraňovaní sociálno-patologických javov u žiakov  s  problémami v správaní,
• vzdelávať sa – rozširovať svoje vedomosti v oblasti IKT,
• odučiť minimálne 1 hodinu mesačne na interaktívnej tabuli,
• zrealizovať otvorené hodiny – 5 hodín v rámci školského roka,
• podieľať sa na zefektívnení výchovno-vyučovacieho procesu zapájaním sa do rozličných projektov,
• dodržiavať štruktúru vyučovacích hodín s dôrazom na diferenciáciu učiva podľa mentálnej úrovne žiakov.

 

Výchova k manželstvu a rodičovstvu , v školskom roku 2013/2014 prebiehala podľa aktuálnych platných učebných osnov ISCED 1 a ISCED 2, zodpovedná koordinátorka projektu Mgr. Borzová. VMR bola zakomponovaná do tematických celkov jednotlivých predmetov na I. stupni v tematických celkoch :  Domov a jeho okolie, Rodina a spoločnosť, Človek a jeho životné prostredie – prírodoveda, vlastiveda, literárna výchova, náboženská výchova. Na I. stupni ZŠ a ŠT sa u žiakov rozvíjala zodpovednosť voči sebe a voči iným. Pomáhalo sa u žiakov rozvíjať pozitívne myslenie sebavedomie a sebaúcta. Zdôrazňoval sa význam kamarátstva a priateľstva, metódami výkladu, riadeného rozhovoru, besedou, prácou s knihou, dramatizáciou, problémovou metódou, skupinovou formou práce, brainstormingom a i.  Na II. stupni ZŠ a ŠT sa pestovala túžba založiť si v dospelosti rodinu. Formovali sa postoje k bezpečnému správaniu vo vzťahu k zdraviu, špeciálne v otázkach prevencie AIDS. Žiaci sa oboznamovali s negatívnymi účinkami fajčenia, alkoholu a iných drog na zdravie a správanie sa jednotlivca.  Vyučujúci využívali vhodné metódy a formy výchovnej práce, napr. situačné hry, diskusie, rozprávky, efektívnu komunikáciu a i. Na I.a II. stupni v predmetoch BIO, OBN, NABV boli ciele zamerané tak, aby prispievali k výchove celej osobnosti dievčaťa a chlapca, aby boli schopní poznávať a chápať mravné, sociálne, psychologické a fyziologické zvláštnosti ľudských jedincov podľa pohlavia, a tak vytvoriť medziľudské vzťahy s ľuďmi svojho aj opačného pohlavia.

Environmentálna výchova, v školskom roku  2013/2014 prebiehala podľa učebných osnov ENV, podľa aktuálneho plánu , bola zakomponovaná aj ako prierezová téma do jednotlivých predmetov , zodpovedná koordinátorka projektu Mgr. Osifová. Žiaci sa učili citlivo vnímať a hodnotiť konanie ľudí vo vzťahu k životnému prostrediu, chápať postavenie človeka v prírode a komplexnú funkciu ekosystémov vo vzťahu k ľudskej spoločnosti, boli oboznamovaní s recyklovaním odpadov, efektívnym využívaním elektrickej energie, globálnymi problémami otepľovania ovzdušia. V oblasti využívania informačno-komunikačných technológií sa oboznamovali a využívali aktuálne údaje o stave životného prostredia. Žiaci ZŠ a ŠT boli vedení k udržiavaniu čistého a zdravého životného štýlu, k úprave areálu školy, estetickému skrášľovaniu tried a chodieb školy.

Zdravá škola, zodpovedná koordinátorka Mgr. Sallaiová , témy boli preberané podľa plánu práce a zakomponované do prírodopisu, chémie, dejepisu. Žiaci sa zapájali do projektu rôznymi aktivitami : spracovaním dôležitých tém formou referátov: škodlivosť fajčenia, nákazlivé ochorenia a ochrana pred nimi, zdravá výživa, AIDS, ochrana životného prostredia, význam pitného režimu, globálne ekologické problémy, úpravou okolia školy, zberom papiera a triedením odpadu, realizovaním výstavy kvetov, poznávaním prírody. Pripomenuli si Deň Zeme, Deň narcisov , Svetový deň chorých, Svetový deň rodiny, Svetový deň vody projektov, Medzinárodný deň  lesov, Svetový deň bez tabaku, Svetový deň priateľstva, Svetový deň zdravého spánku,  násteniek,  a pod. Koordinátorka kladie dôraz na vytváranie pozitívnych vzťahov medzi žiakmi , pochopeniu skutočného priateľstva a na  vytváranie kladných medziľudských vzťahov na rozvoj úcty a tolerancie k názorom druhých.

Protidrogová prevencia, zodpovedný koordinátor projektu Mgr. Štieber, témy boli zakomponované do prírodopisu, dejepisu, chémie, prírodovedy, občianskej náuky, výtvarnej výchovy a do triednických hodín. Hlavnou úlohou hlavne u žiakov v ŠT bolo naučiť žiakov odmietať cigarety, alkohol, omamné látky, poukázať na príčiny drogovej závislosti a v prípade vzniku problému poskytnúť informácie, kde hľadať pomoc, naučiť žiakov vzdorovať negatívnym rovesníckym skupinám a poukázať na klady pozitívne orientovaných rovesníckych skupín, oboznámiť žiakov s protidrogovým akčným plánom EÚ. Aktivity sa týkali besied , prácou s textom, výtvarnými prácami na tému odmietania cigariet a alkoholu. Bola nainštalovaná nástenka s protidrogovou problematikou v spolupráci s koordinátorkou Zdravej školy. Žiaci 1. stupňa boli oboznamovaní s touto problematikou hravou formou.

Výchovné poradenstvo - Výchovný poradca  vstupné doklady spracuje cez program PROFORIENT, vyplní a zašle prihlášky na stredné školy, na informáciu žiakov o možnostiach štúdia na jednotlivých školách slúži nástenka, umiestnená na prístupnom mieste. Hlavnou úlohou VP je profesijná orientácia žiakov na stredné školy. V 9. ročníku sa uskutočnili besedy s náborovými pracovníkmi so SŠ, žiaci navštívili školy počas dní otvorených dverí, uskutočnili sa triedne aktívy, individuálne pohovory s rodičmi, konzultácie s problematikou profesnej orientácie.  Výchovný poradca pravidelne konzultoval s triednymi učiteľmi, špeciálnym pedagógom. Na informovanie žiakov výchovný poradca pracuje so stránkami ŠVS na internete, používa program Sprievodca svetom povolaní, Svet práce a ďalšie.

 

12. Zoznam študijných odborov a učebných odborov a ich zameraní , v ktorých škola zabezpečuje výchovu a vzdelávanie, zoznam uplatňovaných učebných odborov:

Rámcový učebný plán pre základné školy s vyučovacím jazykom slovenským

Učebný plán  Základná škola s materskou školou Svinia

Vzdelávacia oblasť	Vyučovací predmet	Počet hodín za 5. – 9. ročník ZŠ          ŠVP                      ŠkVP
Jazyk a komunikácia	Slovenský jazyk a literatúra	23                        25
	Prvý cudzí jazyk                   AJ	15                        23
	Druhý cudzí jazyk                 NJ	4                           5
		42                        56
Človek a príroda	Fyzika	5                           5
	Chémia	4                           4,5
	Biológia	5                           7
		14                         16,5
Človek a spoločnosť	Dejepis	6                           6
	Geografia	5                           6
	Občianska náuka	4                           5
		15                          17
Človek a hodnoty	Etická výchova / Náboženská výchova	4                            5
		4                            5
Matematika a práca s informáciami	Matematika	19                          25
	Informatika	2                            5
		21                          30
Človek a svet práce	Svet práce	1                            1
	Technika	1                            2,5
		2                            3,5
Umenie a kultúra	Hudobná výchova	3                            3
	Výtvarná výchova	3                            3
	Výchova umením	1                            2
		7                            8
Zdravie a pohyb	Telesná a športová výchova	10                          10
		10                          10
Povinné hodiny spolu		115
Voliteľné hodiny		31
Počet hodín spolu
		146                        146

Školský  vzdelávací program :  ZŠ s MŠ Svinia
Vzdelávacia oblasť	Predmet/ročník	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	9.	Spolu
Jazyk a komunikácia	slovenský jazyk a  literatúra	9	8	8	7	5	5	5	5	5	57
	Anglický  jazyk	1	1	3	3	5	4	4	5	5	31
	Nemecký jazyk	x	x	x	x	x	2	2	2	2	8
											96
Príroda a spoločnosť	prírodoveda	2	1	2	2	x	x	x	x	x	7
	vlastiveda	x	1	1	2	x	x	x	x	x	4
											11
Človek a príroda	fyzika	x	x	x	x	x	1	1	2	1	5
	chémia	x	x	x	x	x	0,5	1	1	2	4,5
	biológia	x	x	x	x	1	2	2	1	1	7
											16,5
Človek a spoločnosť	dejepis	x	x	x	x	1	1	1	1	2	6
	geografia	x	x	x	X	2	1	1	1	1	6
	občianska náuka	x	x	x	x	1	1	1	1	1	5
											17
Človek a hodnoty	etická výchova /náboženská výchova	1	1	1	1	1	1	1	1	1	9
											9
Matematika  a práca s informáciami	matematika	4	5	4	4	5	5	5	5	5	42
	informatika	x	x	x	x	1	1	1	1	1	5
	informatická výchova	x	1	1	1	x	x	x	x	x	3
											50
Človek a  svet práce	pracovné vyučovanie	x	x	x	1	x	x	x	x	x	1
	svet práce	x	x	x	x	x	x	x	1	X	1
	technika	x	x	x	x	1	0,5	1	x	x	2,5
											4,5
Umenie a kultúra	výtvarná  výchova	2	2	2	2	1	1	1	x	x	11
	hudobná výchova	1	1	1	1	1	1	1	x	x	7
	výchova umením	x	x	x	x	x	x	x	1	1	2
											20
Zdravie a pohyb	telesná a športová výchova	2	2	2	2	2	2	2	2	2	18
											18
Spolu povinná časť		17	18	20	21	21	23	24	24	24	192
Školský vzdelávací program
Voliteľné hodiny		5	5	5	5	6	6	6	6	6	50
Spolu : povinná  časť + voliteľné hodiny		22	23	25	26	27	29	30	30	30	242

 

 

	Školský  vzdelávací program  : ZŠ s MŠ Svinia
Vzdelávacia oblasť	Predmet/ročník	Prípravný	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	9.	Spolu
Jazyk a komunikácia	Slovenský jazyk a  literatúra		9	9	10	10	7	7	6	6	6	70
	Rozvíjanie komunikačných schopností	7										7
	Rozvíjanie grafomotorických zručností	2										2
												79
Príroda a spoločnosť	Vecné učenie	1	2	2	2							7
	Vlastiveda					2	3	3				8
												15
Človek a príroda	fyzika								1	1	1	3
	chémia										1	1
	biológia								1	1	1	3
												7
Človek a spoločnosť	dejepis								1	1	1	3
	geografia								1	1	1	3
	občianska náuka								1	1	1	3
												9
Človek a hodnoty	náboženská výchova						1	1	1	1	1	5
												5
Matematika  a práca s informáciami	matematika	3	4	4	4	4	5	4	4	4	5	41
	informatická výchova						1	1	1	1	1	5
												46
Človek a  svet práce	pracovné vyučovanie	2	2	3	3	4	4	5	5	5	5	38
	svet práce								1	1	1	3
												41
Umenie a kultúra	výtvarná  výchova	2	2	2	2	2	2	2	2	2	1	19
	hudobná výchova	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	10
												29
Zdravie a pohyb	telesná a športová výchova	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	20
												20
Spolu povinná časť		18	18	19	20	21	22	23	24	24	25	214
	Školský vzdelávací program
Voliteľné hodiny		2	4	4	4	4	4	3	4	4	4	37
Spolu : povinná  časť + voliteľné hodiny		20	22	23	24	25	26	26	28	28	29	251

 

 

Vzdelávacia oblasť	Predmet / ročník		Prípravný				1.			2.			3.		4.		5.		6.		7.		8.		9.			10.			Spolu
Jazyk a komunikácia	Slovenský jazyk a  literatúra						3			3			4		4		3		4		3		3		3			3			33
	Rozvíjanie komunikačných schopností		5				3			3			3		3		3		3		2		2		2			2			31
	Rozvíjanie grafomotorických zručností		2				2			3			3		3		1		1												15
																														79
Príroda a  spoločnosť	Vecné učenie			1				2			2			2		2		3		2		3		3		3			3			26
																																26
Človek a hodnoty	etická výchova/náboženská výchova																	1		1		1		1		1			1			6
																														6
Matematika  a práca s informáciami	matematika			2				3			3			3		3		5		4		3		3		3			3			35
	informatická výchova																					1		1		1			1			4
																														39
Človek a  svet práce	pracovné vyučovanie			4				4			4			4		4		4		5		4,5		4,5		4,5			4,5			47
	svet práce																					0,5		0,5		0,5			0,5			2
																																49
Umenie a kultúra	výtvarná  výchova			1				2			2			2		2		2		2		1		1		1			1			17
	hudobná výchova			1				1			1			1		1		1		1		1		1		1			1			11
																														28
Zdravie a pohyb	telesná a športová výchova			2				2			2			2		2		2		2		2		2		2			2			22
																														22
Spolu povinná časť					18			18			19			20		20		21		21		22		22		22			22			225
		Školský vzdelávací program
Voliteľné hodiny						2			4			4		4		4		4		4		4		4		4			4			42
Spolu : povinná  časť + voliteľné hodiny						20			22			23		24		24		25		25		26		26		26			26			267

 

 

	Školský  vzdelávací program
Vzdelávacia oblasť	Predmet/ročník		Prípravný			1.			2.			3.			4.			5.			6.			7.			8.			9.			10.				Spolu
	Rozvíjanie komunikačných schopností		4			4			4			4			4			3			3			3			3			3			3				38
	Rozvíjanie sociálnych zručností		3			3			3			3			2			2			2			1			1			1			1				22
	Rozvíjanie grafomotorických zručností		2			2			2			2			2			2			2			1			1			1			1				18
	78
Príroda a  spoločnosť	Vecné učenie			1			1			1			1			1			1			1			1			1			1			1			11
																																					11
Človek a hodnoty	etická výchova/náboženská výchova																								1			1			1			1			4
	4
Matematika  a práca s informáciami	matematika			2			2			2			2			2			2			2			2			2			2			2			22
	informatická výchova																								1			1			1			1			4
	26
Človek a  svet práce	pracovné vyučovanie			2			2			2			2			3			3			3			3			3			3			3			29
																																					29
Umenie a kultúra	výtvarná  výchova			2			2			2			2			2			2			2			2			2			2			2			22
	hudobná výchova			1			1			1			1			1			1			1			1			1			1			1			11
	33
Zdravie a pohyb	telesná a športová výchova	3			3			3			3			3			3			3			3			3			3			3				33
	33
Spolu povinná časť		18			18			18			18			18			17			17			17			17			17						17	192
	Školský vzdelávací program
Voliteľné hodiny		2			2			2			2			2			3			3			3			3			3			3				28
Spolu : povinná  časť + voliteľné hodiny		20			20			20			20			20			20			20			20			20			20			20				220

 

Poznámky:

- vo farebných políčkach sú voliteľné predmety

- žiaci sú na skupiny delení na telesnej výchove, informatickej výchove a AJ v 8. ročníku ZŠ Učebné osnovy

Tvoria vlastný didaktický program vzdelávania pre každý predmet. Vychádzajú zo Štátneho vzdelávacieho programu a reflektujú profil absolventa a zameranie školy.

Obsahujú  :

1.         Charakteristiku predmetu – jeho význam v obsahu vzdelávania.

2.         Rozvíjajúce ciele, spôsobilosti, predmetové vychádzajú z kľúčových spôsobilostí.

3.         Témy, prostredníctvom, ktorých rozvíjame kompetencie, obsah, prierezové témy a prepojenie s inými predmetmi.

4.         Požiadavky na výstup.

5.         Metódy a formy práce – stratégie vyučovania.

6.         Učebné zdroje sú zdrojom informácií pre žiakov. Sú to učebnice, odborná literatúra, odborné časopisy, náučné slovníky, materiálno-technické a didaktické prostriedky a pod..

7.         Hodnotenie predmetu

 

Školský vzdelávací program na školský rok 2013/2014 bol prerokovaný a schválený Pedagogickou radou  ZŠ s MŠ Záhradnícka 83/19, 082 32 Svinia, vo Svinej dňa 28.8.2013

 

13. Údaje o počte zamestnancov a plnení kvalifikačného predpokladu pedagogických zamestnancov školy:

ZŠ s MŠ v školskom roku 2013/2014 zamestnáva spolu 87 zamestnancov. Z toho 61 pedagogických zamestnancov, z toho 57 kvalifikovaných, 4 nekvalifikovaných (dopĺňajú si kvalifikáciu v auguste 2014 končia štátnymi záverečnými skúškami), 2 zamestnanci na menší pracovný úväzok a 6 asistentov učiteľa, 5 pedagogických zamestnancov materskej školy, 5 zamestnancov školskej jedálne, z toho 1 vedúca školskej jedálne, 5 upratovačky z toho 1 na menší pracovný úväzok, 2 kurič/údržbár, 1 sociálne pracovníčka, 2 ekonomickí pracovníci.

 

14.  Údaje o ďalšom vzdelávaní pedagogických zamestnancov:

Študujúci rozširujúce štúdium špeciálnej pedagogiky absolvovali 4 zamestnanci  z dôvodov splnenia kvalifikačných predpokladov a 1 zamestnanec rozširujúce štúdium slovenského jazyka. Priebežne pedagogickí zamestnanci navštevovali  kontinuálne a inovačné  vzdelávania organizované MPC Prešov.

 

15.  Údaje o aktivitách a prezentácii školy na verejnosti:

♦ škola vydávala časopis „ Sviniarik“,

♦ škola má svoju www.stránku,

♦ zapojili sme sa do výtvarných súťaží: Indián, Život v rozprávke, Drak, Zvieratá, Slnko, 

   sneh, dážď, Výtvarný salón, S vďakou našim mamám – kreatívne práce ,

♦ príprava programu ku Dňu matiek,

♦ príprava programu k mesiacu úcty k starším,

♦ aktivity  v rámci  prevencie drogových závislostí:

   - školský karneval pre žiakov I. a II. stupňa,

   - stavanie snehuliakov,

   - preskok cez švihadlo = rope skipping,

   - futbalový turnaj tried,

   - športový deň pre I. stupeň, II.stupeň

Deň otvorených dverí

Tvorivé dielne – projekt s partnerskou školou

Beseda s príslušníkmi Policajného zboru na témy :

• dopravná výchova,
• ako vzdorovať negatívnym rovesníckym skupinám,
• rasizmus a xenofóbia,
• vandalizmus a drobné krádeže

školské výlety:

• návšteva ZOO v Kavečanoch ,
• výlet do rekreačnej oblasti Sigord, Kysak - Brezie
• poznávanie okresného mesta,

 

16.  Údaje o projektoch, do ktorých je škola zapojená:

Prebieha v školskom roku 2012/2013 – Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť, ,,Národný projekt vzdelávaním pedagogických zamestnancov k inklúzii marginalizovaných rómskych komunít“. Škola dostala poďakovanie Prešovskej univerzity za spoluprácu pri príprave a realizácii propagačného videa o PF PU.  Od 17.6.2013 má naša škola štatút cvičnej školy Prešovskej Univerzity.

 

17. Údaje o výsledkoch inšpekčnej činnosti vykonanej Štátnou školskou inšpekciou v škole:

            V školskom roku 2013/2014 nebola vykonaná žiadna inšpekcia.

1

8.  Údaje o priestorových a materiálno – technických podmienkach školy:

Prevádzka školy je v 3 budovách. Dvojzmenné vyučovanie je v 1 budove. Horná školská budova patrí katolíckej cirkvi. Učebne sú nie sú priestorovo dimenzované pre počet detí v špeciálnych triedach. Z odborných učební má škola 2 dielne, 1 žiacku kuchynku, 1 počítačovú  učebňu a 1 multimediálnu učebňu a 1 školské ihrisko. Zložka PV práce na pozemku sa vyučovala na školskom pozemku. Škola nemá kabinety pre špeciálne triedy, šatne, samostatnú miestnosť pre knižnicu, chýba školská jedáleň pre výdaj jedál pre väčší počet žiakov a telocvičňa pre budovu v osade. Na škole chýba veľká zborovňa resp. miestnosť, ktorá by kapacitne vyhovovala. Zároveň musíme upozorniť, že v tunajšej obci je prudký populačný nárast 6. ročných detí a školské priestory aj napriek novoodovzdanej budove v osade sú kapacitne nepostačujúce. Škole chýbajú odborné učebne pre výučbu fyziky, chémie, cudzích jazykov, ktoré je spôsobené nedostatočnými priestorovými možnosťami. Vyučujúci sa však snažia nahrádzať tento hendikep svojím prístupom k žiakom a zodpovednou prípravou na vyučovanie. V tomto školskom roku sme sprístupnili multimediálnu učebňu, ktorú bude možné využívať pre všetky predmety, oprava telocvične by mala prispieť k lepšej pohybovej aktivite našich žiakov ale aj širokej verejnosti. Veľkej obľube sa teší aj počítačová miestnosť, ktorá je hojne navštevovaná aj v období mimo vyučovania žiakmi, ktorí sa takto zdokonaľujú v práci s informačnými a komunikačnými technológiami. Na škole pracujú krúžky rôzneho zamerania pod vedením skúsených pedagógov, kde majú žiaci možnosť rozvoja zručností v rôznych oblastiach.

 

19. Údaje o finančnom zabezpečení výchovno-vzdelávacej činnosti školy: Správa o hospodárení za rok 2013; predkladá ekonómka školy p. Kollárová v prílohe správy.

           

20. Cieľ, ktorý si škola určila v koncepčnom zámere rozvoja školy na príslušný kalendárny rok, a vyhodnotenie jeho plnenia:

Hlavnou činnosťou školy je výchova a vzdelávanie žiakov vo veku od 6 až 15 rokov v povinnej desaťročnej dochádzke. Škola poskytuje vzdelávanie aj pre žiakov s mentálnym postihnutím v špeciálnych triedach základnej školy. Percentuálne zastúpenie rómskych žiakov z celkového počtu žiakov činí 75%. Menší počet žiakov v triedach ako v základnej škole, tak aj v špeciálnych triedach základnej školy dáva možnosť individuálnej starostlivosti aj vďaka vysokej kvalifikácii učiteľov sa špeciálnou pedagogikou. Dá sa povedať, že naša škola  je školou ,, rodinného typu“, kde učitelia poznajú po mene všetkých žiakov, poznajú ich rodinné zázemie. Škola ponúka zmysluplný poobedňajší program v školskom klube a v množstve záujmových útvaroch. V školskom roku 2012/2013 škola sa zapojila do celodenného výchovného systému MRK pod záštitou európskej únie.

Výchovno-vzdelávací proces sa realizuje v súlade s platnými učebnými plánmi a osnovami podľa ISCED 1 a ISCED 2 školského vzdelávacieho programu. V špeciálnych triedach sa postupuje podľa schválených vzdelávacích programov ISCED1.

V rámci pedagogickej činnosti bolo našim cieľom vychovávať všestranne pripraveného žiaka pre štúdium na školách II. cyklu s kladnými povahovými vlastnosťami. Snažili sme sa zabezpečovať žiakom prostredie, v ktorom si budú osvojovať zručnosti, návyky a vedomosti na základe vedeckých poznatkov s dôrazom na podporu cudzojazyčnej gramotnosti, základov práce s IKT a PC. Dôležitosť výchovy a vzdelania kladieme aj na osvojenie zdravého životného štýlu, ochrane životného prostredia. Na plnení koncepčného rozvoja školy majú svoj podiel všetci jej zamestnanci. Školu navštevuje mnoho výborných žiakov, ktorí sa v poslednom období  zúčastnili olympiád a športových súťaží. Dôkazom dobrej pripravenosti sú aj výsledky dosiahnuté v MONITORE a Testovaní 9, kde tradične je škola hodnotená nad celoslovenským priemerom a aj umiestnenie žiakov deviateho ročníka  na stredné školy .

            Trendom v poslednom období je pribúdanie žiakov so ŠVVP, ktorým je venovaná patričná pozornosť zo strany výchovného poradcu, špeciálnych pedagógov, učiteľov a triednych učiteľov. Ako veľmi dobrú hodnotíme v tomto smere spoluprácu s Okresnou pedagogicko-psychologickou poradňou a súkromnou pedagogicko-psychologickou poradňou ,,Oco, mama a ja“ v Prešove.

            Disciplinovanosť žiakov sa v súčasnosti zhoršuje aj tým, že školu navštevuje viac ako 300 žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia z rómskej komunity vo Svinej, častými sa stávajú hlavne záškoláctvo, fetovanie, nárast počtu tehotných žiačok, zvýšenie počtu kriminálnych činov a objavujú sa prípady šikanovania. Všetky tieto priestupky proti školskému poriadku sú riešené v spolupráci so sociálnou pracovníčkou, ktorú má škola k dispozícii, so sociálnym úradom v Prešove, v spolupráci s obecnými úradmi vo Svinej a Kojaticiach, s Policajným zborom v Jarovniciach.

Materiálno technický rozvoj školy:

· zhodnocovať materiálno – technické vybavenie školy,

· za účelom skvalitnenia výchovno-vzdelávacieho procesu a i zmysluplného využitia voľného  času našich žiakov snažiť sa o spoluprácu s nadáciami a občianskymi združeniami, využívať priestory KC.

· realizovať úlohy spojené so zabezpečovaním stravovania a školských potrieb pre deti, ktoré  pochádzajú z rodín, ktoré sú v hmotnej núdzi,

• vzhľadom k tomu, že na škole bolo viac ako 70 % detí v hmotnej núdzi,   

stravovanie a školské potreby boli finančne vykryté  pre všetkých žiakov. Keďže  škola nemá jedáleň    a ani inú miestnosť vhodnú na podávanie stravy pre viac ako 400 detí, žiaci dostávali tzv. suchý obed    čo znamenalo, že žiaci sa cez veľkú prestávku najedli. Keďže väčšina našich žiakov doma neraňajkuje, táto forma stravovania je  pre podávanie ich školských výkonov najprijateľnejšia. Žiaci sú na vyučovaní pokojnejší, netrápi ich hlad, nemajú dôvod utekať zo školy. Problémy boli pri vyberaní príspevku od rodičov, ktorí neboli schopní zaplatiť 0,10 € na deň za obed pre svoje dieťa. Náročná je aj administrácia s poplatkami, lebo  väčšina žiakov platí za obedy po malých čiastkach.

Oblasť výchovy a vzdelávania

·  zvýšiť záujem o vzdelávanie nielen u našich žiakov, ale aj u ich rodičov tak, aby sa     vzdelanie v tunajšej rómskej komunite dostalo na vyšší  stupeň v systémovom rebríčku  hodnôt : väčšine rodičov je jedno, či ich    dieťa  ďalej študuje alebo nie,

·  po absolvovaní nultého ročníka zabezpečiť psychologické vyšetrenie detí za účelom   spresnenia školskej zrelosti a pripravenosti na zaradenie do ZŠ resp. do špeciálnych tried:

 -  žiaci, ktorí učivo nultého ročníka nezvládli absolvovali psychologické a následne   špeciálno-pedagogické vyšetrenie. Pobyt v nultom ročníku umožnil objektívnejšiu  diagnostiku dieťaťa a jeho následné zaradenie.

 · podporovať voľno-časové aktivity detí rozširovaním krúžkovej činnosti,

-  v tomto školskom roku pracovalo na škole 38 záujmových útvarov

Oblasť pedagogicko-metodická

· realizáciou otvorených hodín v rámci hodín MZ a PK prezentovať netradičné metódy   a formy práce medzi učiteľmi:

- v tomto školskom roku sa odučili 3 otvorené hodiny na I. stupni.

 

21. Oblasti, v ktorých škola  dosahuje dobré výsledky a oblasti, v ktorých  sú nedostatky a treba úroveň výchovy a vzdelávania zlepšiť vrátane návrhov a opatrení:

Škola dosahuje dobré výsledky v oblasti výchovného pôsobenia, vo formovaní osobnosti žiaka aj vo vyučovaní jednotlivých predmetov. Žiaci sú vedení k dodržiavaniu uvedomelej disciplíny, k slušnému správaniu na verejnosti. Čoraz častejšie sa  však prejavujú negatívne vplyvy spoločenského a rodinného prostredia. Negatívom zostáva vysoká vyťaženosť vedenia školy a pedagógov plnením činností, ktoré nesúvisia s priamou vyučovacou činnosťou a veľkým množstvom administratívnej práce. Práca pedagógov, kde dosahujeme dobré výsledky  :

• práca so žiakmi a rodičmi  pri voľbe budúceho povolania a v príprave žiakov na

prijímacie    pohovory,

• zabezpečovanie  školskej dochádzky,
• organizovanie aktivít:  Mikuláš, Vianoce, Karneval, Deň Rómov, Deň matiek,
• v krajských a okresných súťažiach v speve, v tanci, vo výtvarných súťažiach, v literárnej  súťaži, v prednese  poézie a prózy
• v prezentácii športových výkonov na súťažiach

Návrh  pre zlepšenie výchovy a vzdelávania:

• z dôvodu, že na škole pribúdajú viacnásobne postihnutí žiaci, nastávajú  u jednotlivcov výchovné  a vzdelávacie ťažkosti, je tu priestor na vytvorenie kontaktu s pedagogicko- psychologickou resp. špeciálno-pedagogickou poradňou,
• zlepšiť spoluprácu školy a rodiny, ktorá je doposiaľ orientovaná zo strany školy smerom  k rodičom.

V čo najkratšom čase je nevyhnutné riešiť nedostatok školských priestorov v obci Svinia, kde je prudký populačný nárast.

 

22. Výsledky úspešnosti  školy pri príprave na výkon povolania a uplatnenie žiakov na pracovnom trhu alebo ich úspešnosť prijímania na ďalšie štúdiu:

Záujem o ďalšie štúdium v školskom roku 2013/2014 prejavili 2 končiaci žiaci špeciálnych tried, ostatní nie sú motivovaní ani vlastnými rodičmi resp. dievčatá ostávajú doma  najmä  z dôvodu gravidity.  V budúcom školskom roku plánujeme v spolupráci so súkromnou školou ELBA otvoriť ďalšie triedy  pre žiakov z marginalizovaných rómskych komunít, ktorí by dostali po 2 ročnom štúdiu výučný list.

Ďalšie informácie:

a, Psychohygienické podmienky výchovy  a vzdelávania v škole:

            Rozvrh vyučovacích hodín, delenie tried na skupiny , štruktúra prestávok zodpovedali psychohygienickým požiadavkám kladeným na vyučovací proces v zmysle vyhlášky MŠVV aŠ SR o základnej škole. Popoludňajšie hodiny boli venované krúžkovej činnosti žiakov. Keďže máme dvojzmenné vyučovanie žiakov v špeciálnych triedach, aj tam sú splnené psychohygienické požiadavky kladené na žiakov.

b, Voľnočasové aktivity školy:

Zo vzdelávacích poukazov boli na škole v tomto školskom roku zriadené a hradené  záujmové útvary . Žiaci mali možnosť pracovať cez CVČ v krúžkoch,   a aj cez MRK projekt financovaný EÚ. Spolupráca školy a rodičov je obojstranná a fungujúca . Pri škole funguje školská rada, ktorej členmi sú rodičia  a pedagogickí pracovníci školy. Cieľom ich pôsobenia je udržiavanie efektívneho partnerstva s rodičmi, aby sa podporovali a zlepšovali výkony a osobný rozvoj žiakov a zbližovali sa postoje rodičov a učiteľov. Rodičia žiakov môžu kedykoľvek po vzájomnej dohode s vyučujúcimi, v dobe konzultačných hodín, počas rodičovských schôdzí, počas Dňa otvorených dverí a počas kultúrno-spoločenských aktivít navštíviť školu. Tradične každoročne na utuženie spolupráce s rodičmi a inými subjektami je v spolupráci s obecným úradom organizovaný PLES. Rodičia sú o činnosti školy informovaní prostredníctvom webovej stránky školy : http://zssvinia.edupage.org Škola sa zapája do projektov , organizuje výcviky pre žiakov a zaujímavé podujatia. Jej cieľom je, aby sa z vydarených projektov stali dlhodobé, zo zmysluplných výcvikov a zaujímavých podujatí zasa tradície. Takými projektami sú: ,, Zdravé komunity – UNION “, ktorý je zameraný na prevenciu očkovania Rómov v rómskych osadách, projekt ,, Zdravie rómov “– nadácia otvorenej spoločnosti zameraná na prevenciu drogovej závislosti a sexuálnu výchovu. V máji je organizovaný plavecký výcvik a v zimných mesiacoch lyžiarsky výcvik. Škola organizuje Deň otvorených dverí,  športové súťaže – Rómska olympiáda,  Beh obcou Svinia, poznávacie exkurzie na rôzne miesta Slovenska pre žiakov z marginalizovaných osád, projekty na rozvíjanie ekologickej výchovy, Zdravej školy, Čas premien, pomoci iným ľuďom, rozvíjaniu komunikačných schopností žiakov prostredníctvom Hviezdoslavovho Kubína, kultúrno- vzdelávacie aktivity v podobe návštev kultúrnych predstavení DJZ v Prešove, kina, organizovaním divadielok pre žiakov, organizovaním tanečnej školy, spoluprácou so súkromnou školou umenia, výstav v spolupráci s obecným úradom venované Vianočným sviatkom a Veľkonočným tradíciám a zvykom. Organizovaním a prezentáciou talentov pod názvom Hľadá sa talent , koncertom Škola obci, protidrogovým koncertom, organizovaním miniolympiád v matematike pre žiakov špeciálnych tried, účasťou v rôznych výtvarných súťažiach v rámci školy ale aj Slovenska. Škola začala od školského roka 2008/2009 vydávať občasník časopisu ,,Sviniarik“ so zaujímavým obsahom nielen pre žiakov ale aj pre rodičov a ostatnú verejnosť. Všetky aktivity sú zdokumentované a uvedené na webovej stránke školy. Spolupráca školy a rodiny s marginalizovanými komunitami je zväčša jednostranná a to smerom od školy k rodine. Rodičia s triednymi učiteľmi spolupracujú veľmi málo resp. vôbec. Do školy prídu iba ak potrebujú potvrdenia o návšteve školy pre úradne účely. Návštevy rodičov v škole rapídne klesli po rozhodnutí MPSVaR, že motivačný príspevok bude plošne vyplácaný priamo všetkým rodičom. Na triedne rodičovské združenia ich chodilo veľmi málo. Rodičia majú možnosť využiť konzultačné hodiny pedagógov pre individuálne stretnutia po osobnom pohovore. Za kvalitnú považujeme spoluprácu s MŠ, deti – predškoláci,  pravidelne navštevujú priestory školy, besedujú so žiakmi 1. ročníka.

            Škola spolupracuje s obecnými úradmi vo Svinej, Kojaticiach, Lažanoch. Ďalej so zdravotnými strediskami vo Svinej a Chminianskej Novej Vsi, s PZ v Jarovniciach s poľnohospodárskym družstvom vo Svinej. Cieľom tejto spolupráce je zlepšovať komunikáciu a informovanosť úradov v  oblasti riešenia  problémov s rómskou komunitou.

            Škola úzko spolupracuje s Krajským školským úradom, Metodickým centrom v Prešove, kde sa pripravujú učitelia na priebežných vzdelávaniach a tak zvyšujú svoju kvalifikáciu,  s okresnou pedagogicko-psychologickou poradňou v Prešove a so špeciálno-pedagogickou poradňou v Prešove. Umožňujeme vykonávať pedagogickú prax študentom špeciálnej pedagogiky PU PF v Prešove a študentom Pedagogickej a sociálnej akadémie v Prešove v ŠKD.

c, Spolupráca školy so subjektmi podieľajúcimi sa na vzdelávaní a výchove :

Škola spolupracuje s obecnými úradmi vo Svinej, Kojaticiach, Lažanoch. Ďalej so zdravotnými strediskami vo Svinej a Chminianskej Novej Vsi, s PZ v Jarovniciach s poľnohospodárskym družstvom vo Svinej. Cieľom tejto spolupráce je zlepšovať komunikáciu a informovanosť úradov v  oblasti riešenia  problémov s rómskou komunitou. Škola úzko spolupracuje s Krajským školským úradom – obvodným úradom, Metodickým centrom v Prešove, kde sa pripravujú učitelia na priebežných vzdelávaniach a tak zvyšujú svoju kvalifikáciu,  s okresnou pedagogicko-psychologickou poradňou v Prešove a so špeciálno-pedagogickou poradňou v Prešove. Umožňujeme vykonávať pedagogickú prax študentom špeciálnej pedagogiky PU PF v Prešove a študentom Pedagogickej a sociálnej akadémie v Prešove v ŠKD.

 

d, Vútorná kontrola:

Významnú úlohu v kvalitnom riadení školy zohráva vnútorná kontrola. Vedenie školy tejto činnosti venovalo primeranú pozornosť, sledovalo, hodnotilo činnosť vyučujúcich v pedagogickom procese a aj činnosť ostatných zamestnancov školy. Záznamy o hodnotení sú priložené k osobným spisom. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia - ciele vnútroškolskej  kontroly, ktoré sme realizovali v školskom roku 2013/2014:

Na vytváranie optimálnych podmienok na zabezpečenie plynulého a kvalitného výchovno–vzdelávacieho procesu, hodnotenie výchovno–vzdelávací proces formou plánovaných a operatívnych hospitácií, zisťovanie/zabezpečovanie objektívnosti hodnotenia a klasifikácie žiakov a diferencovaný prístup, zisťovanie/zabezpečovanie dodržiavanie metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu žiakov a objektívnosť hodnotenia, zisťovanie/zabezpečovanie dodržiavanie učebných osnov, vzdelávacích štandardov, časovo – tematických plánov, zisťovanie/zabezpečovanie úroveň osvojovania si kľúčových kompetencií, využívanie aktivizujúcich metód a foriem práce učiteľmi, delegovanie kompetencií na pedagógov, práca metodických orgánov ( funkčnosť, efektivita), prehľade o odbornej a metodickej pripravenosti učiteľov. dodržiavanie pracovnej disciplíny – poriadkov (organizačného, pracovného, vnútorného, rokovacieho), tvorba školských projektov, správne vedenie pedagogickej dokumentácie, dodržiavanie bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, hygienických opatrení (vedenie dokumentácie, frekvencia úrazov a ich hlavné príčiny, prijaté opatrenia a kontrola ich plnenia), získanie prehľadu o adaptácii žiakov 1. a 5. ročníka na podmienky školy. Formy a prostriedky vnútroškolskej kontroly, ktoré boli uskutočnené:

• Priama hospitačná činnosť na vyučovacích hodinách, plnenie cieľov v jednotlivých predmetoch, využívanie IKT vo vyučovacom procese, využívanie aktivizujúcich metód a foriem práce, príprava na výchovnovzdelávací proces.
• Kontrola plnenia učebných osnov jednotlivých predmetov.
• Kontrola predpísaných žiackych písomných prác.
• Riaditeľské previerky, kontrola úrovne osvojených vedomostí žiakov.
• Starostlivosť o slabo prospievajúcich žiakov a neprospievajúcich žiakov, nadaných a talentovaných žiakov (súťaže, olympiády, individuálna starostlivosť), o žiakov so špeciálnymi potrebami.
• Kontrola pedagogickej dokumentácie (úroveň jej vedenia, vecnosť a správnosť zápisov)

• Kontrola žiakov a učiteľov v rešpektovaní psychohygienických požiadaviek, pitný režim, a pod.
• Dodržiavanie rozvrhu hodín a prestávok.
• Rozbor žiackych písomných prác.
• Účasť na zasadnutiach metodických združení, predmetových komisií, pedagogických sekcií.
• Kontrola interiéru a areálu školy, kontrola dodržiavania zásad BOZP a PO.
• Kontrola pedagogického dozoru nad žiakmi, dochádzky.
• Riadené rozhovory so žiakmi, rodičmi, učiteľmi, externými zamestnancami a ostatnými zamestnancami školy.

 

Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov . Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole bolo poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy, aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Prednosť dávame pozitívnemu vyjadrovaniu a hodnoteniu. Vedomosti, schopnosti a zručnosti žiakov sú klasifikované známkou aj slovne hodnotené. Slovné hodnotenie na rozdiel od klasifikácie známkami umožňuje predovšetkým podať dieťaťu spätnú väzbu o dosiahnutých osobných pokrokoch pri osvojovaní konkrétnych vedomostí, schopností a zručností bez porovnávania s ostatnými žiakmi.

Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov vychádzame z metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu. Okrem sumatívnych výsledkov sa zameriavame na rozpracovanie normatívneho hodnotenia výsledkov žiakov formou jeho hodnotiaceho portfólia, ktoré bude predstavovať materiály rôzneho druhu dokumentujúce stav jeho vedomostí, schopností, spôsobilostí a zručností.

Ďalšie zásady na hodnotenie prospechu a správania:

-           byť otvorený k deťom aj rodičom, stanoviť a vysvetliť jasné kritériá pre hodnotenie,

-           pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so ŠVVP berieme do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon,

-           hodnotiť individuálny pokrok bez porovnávania s ostatnými

-           vnútorným poriadkom školy je určené, za akých podmienok môže žiak dostať výchovné opatrenia – pochvaly aj pokarhania

Návrh na obsah hodnotiaceho portfólia žiaka v 1. a 5. ročníku:

Povinné práce :

-           vybrané písomné práce z jednotlivých predmetov,

-           protokoly z praktických cvičení,

Voliteľné práce a dokumenty – vychádzajú z obsahu vzdelávania v jednotlivých ročníkoch: projekty, výtvarné práce, spracovanie ľubovoľnej témy ako súčasť zapojenia sa do súťaže, diplomy, čestné uznania, príspevky do časopisov, fotografie zo školských akcií, kronika triedy, Atlas rastlín a pod.

Hodnotenie zamestnancov podáva celkovú charakteristiku o súčasnom stave, vývoji a perspektívach zamestnancov V našej škole používame tieto druhy hodnotenia:

Priebežné hodnotenie zamestnancov

Tento druh hodnotenia používame v každodennej pedagogickej praxi. Podáva okamžitú spätnú väzbu o pracovnej činnosti pedagógov, momentálny stav činnosti školy a plnenie jej cieľov.

Hodnotenia sa uskutočňujú:

-           počas osobných rozhovorov kontrolujúceho a kontrolovaného,

-           na pedagogických radách,

-           na zasadnutiach MZ a PK,

-           na zasadnutiach školskej rady, na rodičovských schôdzach,

-           v tlači, na verejnosti,

Komplexné hodnotenie vykonávame predovšetkým v súvislosti s ohodnotením náročnosti ich práce a dlhodobo dosahovaných pracovných výsledkov v súvislosti s prideľovaním osobných príplatkov a jednorazových odmien zvyčajne na konci školského a kalendárneho roka. Na komplexné hodnotenie máme spracované Kritériá na udeľovanie osobných príplatkov, odmien a náhradného voľna a tieto kritériá sú súčasťou Vnútorného platového predpisu.

 

SWOT analýza

S /strong/                                  Silné stránky	W/ weak /                                Slabé stránky
1. Dobré zloženie pedagogického zboru – kvalifikovaný pedagogický zbor	1. Slabá motivácia žiakov na niektorých predmetoch
2. Učitelia, ktorí sa snažia na sebe pracovať a ďalej sa vzdelávať, zapájanie sa učiteľov do ďalšieho vzdelávania	2. Prístup niektorých pedagógov k žiakom
3. Zodpovedný a kreatívny kolektív	3. Problémoví žiaci, ktorým sa nechce učiť a nemajú dostatočnú podporu v rodine, nepravidelná dochádzka problémových žiakov
4. Škola má vynikajúcu dopravnú polohu a príjemné prostredie	4. Ekonomické fungovanie školy – nedostatočná finančná podpora štátu
5. Začiatok výučby druhého cudzieho jazyka - NJ od 5. ročníka, na I. stupni AJ od 1. ročníka	5. Nízky záujem rodičov z marginalizovaných skupín o ďalšie vzdelávanie detí
6. Realizácia preventívnych programov	6. Nízky záujem  a slabá vytrvalosť žiakov pri manuálnej činnosti
7. Dobrá pripravenosť žiakov na monitor a testovanie, prijímacie pohovory na stredné školy	7. Fyzikálne prostredie školy – nedostatočné priestory, neustále opravy starých budov
8. Využívané vzdelávacie poukazy na realizáciu krúžkovej činnosti – mimoškolské činnosti
9. Vybavenie počítačovej a interaktívnej učebne – používanie IKT
10. Nárast počtu žiakov do 1. a 0. ročníkov
11. Vybavenie miestností pre práce v kuchynke, prácami pre domácnosť, pestovateľskými prácami a prácami v dielni
12. Organizovanie lyžiarskeho a plaveckého výcviku pre žiakov – formovanie zdravého životného štýlu
O /opportunitunities/                      Príležitosti	T /trouble/                                           Hrozby
1. Zapájanie sa do projektov , možnosť využitia európskych štrukturálnych fondov	1. Postavenie učiteľa na škole, nízke finančné ohodnotenie, zvyšovanie veku odchodu do dôchodku
2. Nadobudnuté vedomosti a zručnosti z informatiky prakticky využívať na všetkých predmetoch	2. Neprimeraná záťaž , hrozba vyhorenia, preplnené učebné osnovy, málo možností prehlbovať získané poznatky a zručnosti
3. Poskytovať žiakom aktivity na spájanie teórie s praxou a tým pomôcť pri výbere povolania	3. Zvyšovanie rizík ohrozenia bezpečnosti učiteľa a jeho postavenia v spoločnosti s množiacimi sa útokmi pri nezvládanej agresivite žiakov
4. Prezentácia školy v médiách, dôsledná aplikácia legislatívnych dokumentov v praxi, školský zákon, zákon o pedagogických zamestnancoch a o odborných zamestnancoch	4. Neustála migrácia rodičov žiakov a ich detí počas školského roka
5. Spolupráca s OcÚ Svinia, Kojatice, Lažany, PZ Jarovnice, komunitným centrom, spolupráca so súkromným špeciálno-pedagogickým centrom Oco, mama a ja	5. Krátky čas na realizáciu zmien týkajúcich sa reforiem v školstve.
6. Spolupracovať, hľadať cestu k rodičom žiakov s marginalizovaných rómskych osád	6. Negatívny vplyv sociálno-patologických javov na správanie a hodnoty detí a mládeže, najmä v regiónoch s vysokým podielom sociálne znevýhodneného obyvateľstva
7. Využívať prácu sociálneho pracovníka na bližšiu spoluprácu rodič-škola-učiteľ
Zvyšovanie spolupráce s Radou rodičov a prizývať ich na rôzne školské akcie

 

e, Starostlivosť o žiakov a zamestnancov:

            Zvýšenú pozornosť venujeme zaisteniu bezpečnosti žiakov a zamestnancov školy vo vyučovacom procese a mimo vyučovacom čase. Zamestnanci školy a žiaci sú každoročne na začiatku školského roka poučení o zásadách bezpečnosti a ochrany zdravia, zamestnancom boli zabezpečené ochranné prostriedky, na ktoré majú nárok podľa zákona. Zabezpečovanie úloh civilnej ochrany bolo plnené podľa zákona, v školskom roku boli realizované podľa plánu 2 OŽZ cvičenia na II. stupni a cvičenia v prírode na I. stupni ZŠ a ŠT. V spolupráci s bezpečnostným technikom vytvára škola také podmienky, aby nebolo ohrozené zdravie žiakov a zamestnancov školy. Podľa potreby a vždy na začiatku školského roka sa robí preukázateľne poučenie žiakov o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci v triedach a telocvični a v súlade s vnútorným poriadkom školy. Samostatné poučenie o bezpečnosti a ochrane zdravia vždy predchádza školským výletom a exkurziám a športovým výcvikom. Pravidelné školenia zamestnancov školy o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a proti požiaru sú zaznamenané do zápisníkov BOZP, uskutočňované sú pravidelné kontroly bezpečnosti a ochrany zdravia a odstraňovanie nedostatkov podľa výsledkov revízií. Budovy školy sú poistené proti materiálnym škodám. Všetci žiaci aj zamestnanci majú úrazové poistenie.

 

Záver:

            V uplynulom školskom roku sme postupovali podľa POP 2012/2013, vyučovali sme podľa ŠVP a ŠkVP a platných učebných osnov a štandardov. Venovali sme pozornosť talentovaným a nadaným žiakom, ale súčasne sme venovali pozornosť žiakom so ŠVVP a žiakom so zdravotným znevýhodnením – mentálnym postihnutím. Všetci vyučujúci dbali na rozvíjanie vedomostí, zručností a návykov žiakov. Pedagógovia v rámci zvyšovania odbornej spôsobilosti priebežne študovali odbornú pedagogickú literatúru, zúčastňovali sa kontinuálneho vzdelávania, odborných seminárov a prednášok, doplňovali si  svoju kvalifikáciu. Uplynulý školský rok hodnotíme kladne, vieme, že máme rezervy vo svojej práci, ktoré sa postupne budeme snažiť odstraňovať.

 

Správa prerokovaná na zasadaní PR dňa 28.6.2014

           

Mgr. Richard Jurčišin  riaditeľ školy

Vyjadrenie rady školy dňa 10.10.2014  :   súhlasím s obsahom

 

 

Na vedomie a schválenie zriaďovateľovi :